谈生物课如何融入德育教育
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作者: 胡浩
摘要：把德育教育融入到生物课中可以开发学生的潜在力，培养学生良好的心理状态。让学生学习生物学知识的同时增强了思想德育的教育，促进了学生的全面发展。本文在阐述德育教育的基本含义与内容的基础上，对生物课如何融入德育教育的方法进行研究。
关键词： 生物课 德育教育
1、以德育教育的基本含义与内容
1.1 德育教育的基本含义
德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。
1.2德育教育的内容
民族精神教育：以爱国主义为核心，培育和弘扬团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息伟大民族精神的教育；中华民族传统美德和革命传统的教育；创新精神的教育。理想信念教育：以邓小平理论、“三个代表”重要思想为主要内容的经济与政治基础知识教育；初步的辩证唯物主义和历史唯物主义基础知识教育；立足岗位、奉献社会的职业理想教育。道德品质、文明行为教育集体主义精神、社会主义人道主义精神教育；社会公德、家庭美德教育；以诚信、敬业为重点的职业道德教育；学生日常行为规范、交往礼仪以及职业礼仪的教育与训练；珍爱生命、远离毒品的教育；保护环境的教育。遵纪守法教育：法律基础知识教育；职业纪律和岗位规范教育；自觉遵守学校纪律和规章制度的教育。心理健康教育：心理健康基本知识教育；心理咨询、辅导和援助。
2、生物课融入德育教育的方法
2.1找到学科交叉点，进行知识融合
在生物学与德育教育者两门学科之间找到知识或者内容等交叉点，然后对学科之间的交叉点进行知识融合，将生物学知识转化为德育知识，或者将德育知识转化为生物学知识，用另外一门学科的专业语言对原学科进行知识转化。例如，在生物课教学时结合各位科学家的历史，讲述他们在研究科学的专研精神，为追求真理不屈的奋斗，甚至为了捍卫真理不惜献身的事迹，教育学生懂得追求。例如给学生讲述避雷针的发明者富兰克林，富兰克林认为闪电是一种放电现象，为了证明这一点，他用自己的身体作为实验对象，将一个系着长金属导线的风筝放飞进雷雨云中，进行捕捉雷电的风筝实验，富兰克林经过成千上万次的实验发明了避雷针。可以借助这个故事来渗透德育教育的科学精神教育，引出科学精神教育，然后对科学精神教育采用德育专业语言对其进行系统描述，从而阐述德育教育中的具体内容，让学生认识到，科学的研究必须百折不挠，坚持以恒，科学家之所以伟大是因为他们追求真理的执着探索精神[1]。
2.2 按照学生不同的学习程度、特点渗透德育教育
在生物课中透德育要根据所教学生的地域特点、知识水平、年龄特点等实际情况有的放矢，做到有针对性的进行，才能收到好的效果。例：生命教育，初中阶段学生学习了教材中生物的结构、分类等知识，认识了多种多样的生命类型，此时通过知识竞答、识图说话等直观的形式进行灌输、互动，不仅能够掌握教材的重难点更可以帮助他们形成珍惜、热爱生命的情感；而高中阶段则可通过系统的整合教材的相关内容：遗传与优生、生命活动的调节、人口增长对环境的影响、野生动物的保护等形成生命教育体系，在初中了解过生物的构造、分类的基础上，更多的从微观和宏观对生命再认识，进而通过组织学生动手调查研究、汇报展示等环节提升学生“关爱――珍惜――尊重”生命的意识，可以达到良好的德育效果[2]。
2.3 将生物学知识转换为德育教育素材
德育教育要融入到生物课中，需要运用德育教育的具体知识来引导，而生物学知识与德育教育的知识重点不同，这就需要将生物学知识转换为德育教育素材，然后对德育教育素材进行展开，从而将德育教育引入生物课。科学态度、情感与价值观的教育新教材的编排，让教师在教学过程中，可以结合科学发展史，渗透科学家事迹，生物科学与职业等，对学生进行科学态度、情感与价值观的教育。如生物学第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第三节基因的显形和隐性讲了奥地利科学家孟德尔研究豌豆杂交实验发现了遗传规律；课文内容之后科学家的故事就介绍了杂交水稻之父袁隆平的事迹，他经过50多年的繁殖和选育，在基因组研究水平上培育出了多个高产而优质的杂交水稻新品种，为世界水稻增收做出了贡献。第三章生物的进化课文之后的科学家的故事介绍了达尔文用了5年时间进行环球考察，通过长达20多年的深入研究，终于在1859年出版了《巨著物质起源 》，用事实强有力地驳斥了“神创论”的观点，树立了现代生物是有古代生物进化而来的观点。由此可见科学家所具有的严谨的科学态度、踏实的工作作风及科学的价值观，确实能成为学生学习的楷模，使学生认识到在科学的道路上没有平坦大道，只有勇于攀登的人才能达到光辉的顶峰[3]。
2.4 在生物课中渗透辩证唯物主义教育
由于辩证唯物思想是一个人世界观的基础，因此辩证唯物主义教育是进行德育教育的重要内容。而生物学是一门研究生物的结构、功能、发生和发展的规律的自然科学，本身就充满了唯物主义辩证法。因此教师应结合教材，结合学生实际，将智育与德育有机结合起来，在生物课中有意识、有目的、有计划地以生物学知识为载体，自然地渗透辩证唯物主义的基本观点。例如，生物学中研究的内容都是物质的，生物链中的每一个物种都是彼此联系的，这都与辩证唯物主义的观点相一致。此外，结合相关内容，还可引导学生逐步认识现象与本质、共性与个性、内因和外因的辩证关系，从而逐步树立事物相互联系相互影响的辩证唯物主义观点[4]。
3、结语
生物课中融入德育教育，对学生整体素质的提高以及对生物课的理解都具有重要意义。通过以上介绍的四种方法可以有效的将德育教育融入到生物课中，并对生物课的学习进行有效的思想与学术的指导。
参考文献：
[1] 奉宁．试论在物理教学中如何进行德育渗透[J].理论探究, 2011，(31).
[2] 方煜．浅谈在高中生物教学中渗透德育教育[J].中学教学参考，2011，(74)．
[3] 栗鹏．浅析如何在初中科学教学中渗透德育教育[J].中国科教创新导刊，2011，(6).
[4] 纪宝．浅谈如何在化学教学中渗透德育教育[J].教学研究，2011，(3).
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