浅谈数学教学中对学生创新能力的培养

来源:用户上传      作者: 时功成

　　根据新课程标准的要求,“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。
　　一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的重要因素
　　教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现,科学的发明与创造正是通过批判质疑开始。让学生敢于打破常规进行批判性质疑,并且勇于实践、验证,寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质。
　　在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要进行各种总结,也必须有意识地让学生总结,总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力,即锤炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力,课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生。
　　二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的前提条件
　　兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力,创新的过程需要兴趣来维持。
　　1、利用“学生渴求他们未知的,力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣”
　　兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分的出示问题。让学生“跳一跳,就摘到桃子”,问题高低适度,问题是学生想知道的,这样的问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学、而思维,并提出新的质疑,自觉地去解决、去创新。
　　2、利用数学中图形的美,培养学生的兴趣
　　生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。
　　三、教师是保护学生创新能力发展的护航者
　　1、分清学生错误行为是有意的还是思维的结晶
　　学生在求知的过程中属于不成熟的个体,在探索中出现这样或那样的错误是难免的,也是允许的。教师不要急于评价,出示结论,而是重在帮助弄清出现错误的原因,从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误,与文过饰非相比在对待错误的态度上,这个不正是一种创新态度吗?
　　2、多给学生一些鼓励,一些支持,对学生的正确行为或好的成绩表示赞许
　　学生时期自我评价能力较低,常常默认教师的评价,而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。
　　教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体,只有师生共同的配合下,才能教学相长。

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