生活美术教育初探
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作者: 兰丽娜
[摘要] 通过生活美术教育提高学生对情感、态度、价值观的认知能力，使学生在广泛的文化情境中理解美术在生活中的独特魅力。
[关键词] 生活 美术 教育
生活是绘画创作的源泉，美术教学真正的课堂在生活中，在大自然里。生活美术教育是时代的需要。在小学美术课中如何把生活教育融于其中，充分发挥美育的功能，让学生学会生活、更会创造美好的生活是非常值得探讨的课题。要通过生活美术教育使学生将美术教学活动和日常生活联系在一起，调动学生情感，丰富学生的艺术体验和感受，提高想象力和创造力，并学会用艺术的眼光观察生活，提高审美意识和审美能力，引导他们用基础的艺术形式去表现生活、美化生活，提高生活的质量。
1 观察生活的美
法国著名雕塑大师罗丹说：“世界上并不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”对孩子来说，最关键是用他的眼睛来看世界，用他的心灵来理解世界。也许他们会荒谬，但他们的理解是成人无法比拟的真切。生活需要有一双发现美的眼睛。大自然中、生活中处处充满美，就在于一个人有没有去发现她。有了一双善于发现美的眼睛，生活也就处处充满美。在美术课中，学生可以感受到大自然的形与色的美，劳动的美，助人为乐、奇妙想象的美和创造的美等等，使学生有一双善于发现美的眼睛，使自己生活在美的环境中。我们应尊重孩子的感知，试着用孩子的眼光去看他们的世界，感受他们的体验，读懂孩子的创造力，与他们产生共鸣。笔者在《认识身边的树》美术活动中充分运用校园丰富的资源以多媒体形式让学生从各个角度欣赏到自己身边熟悉的树，即蓬勃生长的小树、高大挺拔的树干、郁郁葱葱的树冠，引导学生尽情领略春夏秋冬多彩多姿的丛林景致。在欣赏中感知树的结构、特点及其形态，色彩的美。
通过游戏让学生看一看、摸一摸，亲身感受并兴致勃勃地进行再创造，引导学生主动接触生活，充分感受生活，大胆创造生活。在美术课中实施生活化教学，能引导学生到“蓝天下的学校”阅读“生活的教科书”，去寻找生活的源头活水，让他们在实践活动中调动眼、耳、手、脑多种感官参与，从而有效培养学生的观察、思维、想象等能力，使其审美情趣得以熏陶，创作素材得以丰富，创新精神与实践能力得以培养，全面提高学生的素质。
2 实践生活的美
生活实践是直接关系到艺术家进行创造的源泉依据，关系到艺术的创造力的形成和发展。要培养儿童持久的实践兴趣，教师要善于引导，善于让美术活动走出课堂，结合身边的新鲜事，让课堂教学成为发生在百草堂的故事，使学生主动探讨生活中的美术资源，对熟悉的与生活密切相关的内容产生兴趣，学习获取、应用、培养学生最基本的美术素养，对生活中的美术现象有最基本的了解，对生活中的美术价值有最敏锐的认识，作出最积极的反应，能自觉大胆地运用生活中的美术素材表达自己的观点和情感，追求艺术化生活，不断追求更高的审美品位。
作为美术教师应多帮助学生获得亲身体验，形成喜爱质疑，乐于探究、努力求知的心理倾向，激发创新的欲望。例如在一年级《水彩游戏》中应抓住“多种形式的水彩玩法”，让学生开动脑筋，大胆想象出与众不同的“玩法”来，并让学生讲讲自己的思路，以便互相启发和激发创造性思维，然后让学生通过相互比较，采用类比、求异、想象等方法，引导学生创造身边的美。
3 表现生活的美
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。教师要尊重、爱护学生，对每个学生的创造成果要给予充分的尊重，不要用统一的规定去束缚学生的手脚。学生作业应是个性的体现，需要以丰富性、多样性去迎合学生的需要，如《爱书、藏书》美术教学中不让学生按照教师的范围做同一款式的书签，而是让学生应用不同的材料、不同的制作形式做出各有特色的书签。每一份成果教师都应给予充分的肯定，并鼓励学生对他人的艺术作品发表与众不同的见解，注重培养学生生活中的创新精神和解决问题的能力，鼓励学生在生活中运用美术资源大胆地表现，同时获得初步的技术意识，为将来技术性工作提供一般的模式。
美术就是生活，美术教学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提取现象、感悟和表现的素材。要通过不断提高课堂教学效果，改变课堂教学现状，使学生主动探讨生活中的美术资源，对熟悉的、与生活密切相关的内容产生兴趣，学习、获取、应用，培养学生最基本的美术素养，对生活中的美术现象有最基本的了解，对生活中的美术价值有最敏锐的认识，作出最积极的反应，能自觉而大胆地运用生活中的美术素材表达自己的观点和情感，追求艺术化生活，不断追求更高的审美品位。使他们感受到美术的乐趣与作用，从而对美术产生亲近感，让他们体会到美术就在身边。
生活美术教育让美术与生活联系更紧密，让学生在学习美术中学会生活，这是学生的需要，更是时代所赋予今天的美术教育的需要。
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