陶行知生活教育理念对美术教育的几点启发

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　　陶行知先生提出的生活教育理论指出儿童学习的内容应该来源于生活，要在生活中抓住教育的机遇。幼儿园孩子的美术活动是充满创造性的，而创造又源自于生活，当孩子们在生活中萌发美术活动的兴趣时，作为教师要大力的支持，让孩子们的作品贴近生活实际，让幼儿园的美术教学回归生活。
　　陶行知 生活教育 美术教学
　　【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0057-01
　　1.使用生活材料，丰富幼儿活动环境
　　创设班级的环境，不仅能使教室变得美丽，更能激发幼儿主动去创造去展示自己的艺术作品。《指南》中也明确指出，教师要和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化教室。因此在每一次的节日到来之际，我们可以让孩子们自己制作手工作品装扮教室环境，通过和环境的互动提升艺术欣赏能力。我们班墙面的装饰以及区域环境的创设都是随着主题改变的，也会根据孩子们感兴趣的点进行调整，激发幼儿以班级小主人的身份，主动地丰富班级环境。我们会将孩子们的绘画作品展示在美工区的墙面上，窗台上也会陈列孩子们的积木插塑作品。又如，在布置主题墙“小问号”时，我们将孩子们制作的蛋壳不倒翁，布置在一面墙上，每个幼儿都能伸手够得着，随时能进行欣赏，这又大大促进了幼儿去探索生活中常见物品的妙用。
　　我们还可以鼓励家长帮忙搜集一下废旧材料，如：纸箱、包装袋、卷直筒、光碟、广告纸、一次性纸盘、纸杯、毛线等物品来美化环境，如教室的吊饰就是孩子們亲手用织布制作的；美工区的玻璃装饰是孩子们用一次性纸盘装饰出来的，这些都使教室的空间温馨而和谐。
　　2.支持幼儿自发性的创意活动
　　《指南》中在艺术领域指出：在幼儿自主表达创作的过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。所以在美术教学中，作为老师一定要充分地支持，让幼儿自主发挥。
　　我们班的孩子对于艺术活动——墙面彩绘尤其感兴趣。每次活动的一开始，大家都整齐地穿戴好护衣，准备好清水以及各种颜色的颜料。有一次，孩子们说：“王老师，今天我们可以画小蝌蚪吗？”我感觉很好奇，于是问他们：“为什么想画小蝌蚪呢？”他们说：“养殖区的小蝌蚪出了两条后腿，我们想把小蝌蚪找妈妈的故事画下来。希望我们养的小蝌蚪能像故事里的小蝌蚪那样快点长大变成小青蛙。”说做就做，小朋友们立马开始自己进行创作了。当作品完成后，我们教室前面的一块墙仿佛变成了一面会说话的墙，将小蝌蚪的变化以及找到妈妈的经历告诉所以经过的人。孩子们你看看我，我看看你，心里十分高兴。乐乐小朋友还把我拉到他的作品前向我介绍：“王老师，你看这是我画的小蝌蚪找到妈妈以后，跟青蛙妈妈一起在池塘里唱歌呢！”本次活动就是由孩子们从生活经验中产生出来的自发活动，幼儿能将自己平时关注到的现象以及已有的认真经验通过绘画的形式表现出来。
　　3.投放生活材料，创设特色美工区
　　陶行知先生指出：“教育和生活是同一过程，教育含于生活中。”由此可以看出，孩子们只有对感兴趣的事情，才会认真关注地去完成操作。因此，我根据大班幼儿的年龄特点以及生活实际创设了班级美工区域“奇思妙想屋”，希望孩子们能够发挥自己的想象力利用各种废旧材料来制作出各种各样的材料。如：利用幼儿收集的贝壳、海螺、蟹壳我们创设了“贝壳变、变、变”的活动，其中睿睿小朋友制作的海螺望远镜受到了大家的一致好评；利用旧报纸，制作纸浆，创设了“神奇纸浆”，在体育游戏时，我们还将大家制作的纸球进行投掷活动；通过投放各种各样的线和纸条，创设了“编织小能手”一角，通过这活动，孩子们几乎都能自己设计并编织好看的花篮或者装饰彩带，体验劳动的快乐。
　　4.丰富幼儿生活经验，指导幼儿生成性的美术活动
　　平时我们可以请家长多带幼儿外出，走向生活，走进大自然中，让幼儿去观察生活中的事物，通过不同的感官来丰富自己的感性生活经验从而为美术活动打下基础。
　　在一次建构游戏活动中，我们开展的活动主题是我的家。当孩子们将房屋的大体形状搭完以后，就开始四处随意地走动，失去了兴趣。我发现积木框里还剩下许多积木，于是我就简单地提醒了一下：“想一想，剩下的积木还可以用来做什么？”这是清清小朋突发奇想说：“我们还可以搭一些家具搬进我们的房子里”。这时旁边的孩子也跟着说：“我也要搭一台大大的电视机”、“我要搭一张大大的床和爸爸妈妈睡在一起”，孩子们的想象力一下子就被激发了起来，他们将生活中的经验融入了游戏中去。过了一会儿，几个女孩子跑过来跟我说：“王老师，我们想要白纸来设计一下我们的家。”几个女孩子开心地在旁边用画笔设计起来了。游戏评讲环节，我们还一起讨论了下一次的主题建构中游戏应该如何进行，大家说可以先设计房子，然后选出最棒的房子下一次大家合作搭建。在此次造房子的建构活动后我们又生成了以“我设计的房子”为主题的美术活动中，孩子们将自己喜欢的元素以及生活中见过的房子特点画在了纸上。这些生活体验与情感，在孩子的作品中表现得淋漓尽致。由此可见在幼儿园的一日生活环节中，随时都可能生成美术活动，丰富的生活经验可以拓展出许多美术活动。
　　陶行知先生说过，要让孩子在玩中学，学中玩。因此我们要将幼儿美术活动与生活活动二者巧妙地结合在一起，让孩子们的美术活动贴近生活，在玩中学，在学中体会和创造艺术美。
　　参考文献
　　[1]林佩芬.幼儿园区域活动的实践与研究[M].浙江宁波出版社，2010
　　[2]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社，2008.
　　[3]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京师范大学出版社，2012
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