基于陶行知理念的小学音乐快乐课堂构建
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我国著名教育学家陶行知所提出的生活化教育理论被广泛的践行于教育实践活动中，基于生活教育理论下，能够为指引小学音乐教学实现快乐课堂的搭建提供理论指导思想，为激发學生主观积极性与兴趣，提升音乐教学的有效性奠定基础。本文针对如何借助陶行知生活教育理论来实现小学音乐快乐课堂的构建实行了研究与讨论，并提出了一系列建议，以供参考。
生活教育理论；小学音乐；快乐课堂；构建
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0093-01
1.创建生活化教学情境来调动学生的积极性与兴趣
所谓学问必须合乎自己的兴趣，方可得益，由于小学生的身心发展不成熟，注意力不集中，致使教学效率偏低，因此，教师就需要从小学生感兴趣的点着手，来吸引学生的注意力，同时学生的积极性也被调动，通过教学情境的设置来促使学生在上课之初就能够集中注意力参与到教学活动之中。而因小学生有限的现有认知水平，对于音乐教师而言，则就可引入陶行知的生活教育理论，从实际生活出发，将理论与生活实际进行联系，在小学生的现有认知范围来实现生活化教学情境的搭建。
以《劳动最光荣》为例，在上课之初，教师则可以展示些图片，如小蜜蜂采蜜、小喜鹊搭新家、小蝴蝶留恋花丛飞来飞去等，以动态的图片形式进行展示，并以幻灯片的形式进行播放，最后播放一幅农民伯伯辛勤劳动、学生认真学习的图片，在此过程中，教师可让学生自由回答各自都在做什么，并引导学生回答出农民伯伯在辛勤劳动、小朋友们在认真学习这样的答案，最后让学生去思考感悟到了什么。引出这节课的教学内容《劳动最光荣》，通过搭建生活化教学情境，将学生的兴趣激发，并以该节课的内容来启迪学生，促使小学生能够热爱劳动、懂得努力付出的重要性，并引入《悯农》这首诗，进一步深化主题，使得小学生能够懂得珍惜，这就为提升课堂教学的有效性并实现小学音乐的教育价值奠定了基础。
2.以社会化素材的融入来实现快乐课堂的搭建
基于陶行知的生活化教育理论下，提出了社会即学校的教育理论，认为在学校教育中应以生活化乃是社会化理念的融入来拓展教育内容，并促使教育成为社会生活的一部分，进而才能够使得接受教育者在融入社会中具备相应的认知能力与实践能力。因而，基于该理论下，就需要将音乐课堂作为社会生活的一部分，以社会化素材的挖掘与融入来丰富教学教学，并在进行知识拓展的同时，为提升小学生的社会化认知水平奠定基础。音乐本就来源于生活，在中国的文化宝库中，音乐艺术形式颇丰，在小学音乐教学中，涉及到了不同风格的音乐曲目，在演奏上采用了不同的乐器，对于一些民族性乐器内容与音乐曲目，教师可以以音乐欣赏课的打造来引入相关的认知内容。
3.以理论与实践的有机融合来实现快乐课堂的打造
基于生活化教育理论下，对于小学音乐教师而言，则就需要给予“知行合一”这一教育理念以全面且透彻的认识，要意识到纸上得来终觉浅，在课堂教学中，要想促使学生能够切实学会唱歌，就需要注重理论与实践的融合，以学生的主观能力来构建知识框架、具备相应实践能力。从本质上而言，音乐教学注重是实践技能的掌握，即从学会唱歌到学会如何运用唱歌技巧，而在小学阶段，则是借助音乐教学的开展来促使学生能够在快乐的学习氛围中，通过音乐艺术的熏陶具备一定的音乐素养，能够从音乐中寻找到快乐并有所感悟；与此同时，小学音乐教学能够为全面践行素质教育的要求，培养学生综合能力素质奠定基础。实现小学音乐快乐课堂的搭建，目的在于以寓学于乐的方式来调动学生的积极性，在提升教学有效性的基础上，促使学生具备相应的知识能力。而之所以强调基于生活化理论下来实现小学音乐快乐课堂的搭建，主要是基于现阶段小学生思维能力下，生活化内容的融入更易于理论与实践，同时，能够具备“知行合一”的能力，就以理论来指导实践，以具备这一能力来更好的适应社会，最终为实现人的社会化奠定基础。
在实际践行的过程中，教师要充分的发挥出自身的引导作用，在每接触新歌教学时，以《青春舞曲》为例，首先可以先播放歌曲，在听一遍的基础上进行情感内涵的讲解以及重点的把握等，再以跟唱的方式，让学生在一句一句跟唱的过程中慢慢掌握节奏曲调，然后以钢琴伴奏的方式进行集体合唱，最后单独演唱，让学生在实际践行的过程中逐渐找出不足，主动发现问题的同时，在实践中实现对问题的解决，并在教师的引导下来全身心的投入到实践中，通过多种实践形式来搭建出快乐课堂模式，并在感受实践乐趣的基础上，具备相应的能力素质。在进行这一教学的过程中，教师还可以将当前的流行曲目进行引入，如《青春修炼手册》等，以积极、活跃且充满现代化时尚气息的歌曲来进一步激发学生对音乐教学的兴趣。
综上所述，基于陶行知生活化教育理论下，对于教学音乐教学而言，要想实现生活化教学课堂模式的搭建，进而以寓学于乐的方式来提高教学的有效性，并充分实现小学音乐的教育价值，则就需要基于生活化教育理论下实现教学策略的科学事实。在实际践行的过程中，要在创建生活化教学情境的基础上，将社会化素材进行融入并做到理论与实践的有机融合，以促使在知行合一的教育理论指导下来提升教学的质量并实现对学生综合能力素质的培养。
参考文献
[1]褚灏.陶行知音乐教育思想及实践研究[J].音乐研究，2011（04）：18-24
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