高校思想政治理论课实践教学“互动”教学法探析

来源:用户上传      作者: 黄家周

　　[摘要]高校思想政治理论课实践教学“互动”教学法是提高教学效果、培育大学生综合素质和促进教师提升业务水平的需要。思想政治理论课实践教学“互动”教学法有“互动”对象更广、空间更阔、时间更灵活、方式更多样等特点。思想政治理论课实践教学“互动”教学法顺利实施的基本条件包括：良好的氛围、有一支精干的思想政治理论课教师队伍、完善的制度、经费保障和相关教学管理部门的支持配合等等。
　　[关键词]高校思想政治理论课实践教学；“互动”教学法；探析
　　[作者简介]黄家周，广西财经学院思政部讲师，哲学硕士，广西　南宁　530003
　　[中图分类号]G641
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1672―2728(2008)09―0213―04
　　
　　高校思想政治理论课承担着对大学生进行马克思主义理论教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和社会主义道德观与法制观等责任。当前，各高校为贯彻中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的精神，都在想方设法提高思想政治理论课的教学效果，在重视对课堂理论教学环节探索的同时，也越来越把做好实践教学环节置于突出位置。然而，不少思想政治理论课教师对如何组织思想政治理论课实践教学的认识还比较模糊，实施效果欠佳。笔者认为，“互动”教学法是弥补这种不足的一个重要方法。所谓思想政治理论课实践教学“互动”教学法，就是在开展思想政治理论课实践教学过程中为了达到教学目标，充分发挥教师、学生、社会三方的主观能动性而进行的师生之间、师生与社会之间有组织的平等而自由的相互对话、相互交流和相互促进的教学方法。本文尝试对思想政治理论课实践教学“互动”教学法作初步探析，以期起到抛砖引玉的作用。
　　
　　一、思想政治理论课实践教学实施“互动”教学法的必要性
　　
　　(一)思想政治理论课实践教学实施“互动”教学法是提高实践教学效果的需要
　　在调研过程中，我们发现不少高校在思想政治理论课实践教学环节有些流于形式，缺乏互动，教学效果不佳，一个重要的原因在于有些教师认为思想政治理论课实践教学耗时费力，教学管理部门对此不计或少计教师工作量，教师往往“只求完成任务”。譬如，高校一般都能按照思想政治理论课教学大纲中必须有一定的实践课时的规定，组织学生进行观看爱国影片、参观历史博物馆、考察爱国主义教育基地等形式多样的实践活动。但是学生对于为什么要参加这些活动，参加实践活动后有哪些收获，存在的困惑谁来解答等问题，都不甚了了；教师对学生的反应也知之甚少，实践教学的效果可想而知。为纠正上述不足，笔者所在学校思政部“概论”教研室教师尝试在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”的实践教学中实施“互动”教学法。我们每年组织一次本校大学生代表到广西龙州、百色等爱国主义教育基地考察，在这个过程中我们主要采用了如下“互动”教学方法：“教师事先与被考察单位取得联系并根据理论课相关内容给学生布置考察的任务和要求→学生查阅文献资料初步了解被考察对象的概况，若有疑问时向教师求教并得到初步解答→学生考察过程中验证答案，发现新问题则及时询问当地工作人员或带队教师→考察结束后写出考察心得体会，并向本班同学反馈考察情况，同时接受听众的提问→教师点评→学生反思教师的点评和自己的表现并在教师专设的本子上留言→为教师布置、指导下一届学生参加实践教学活动提供参考……”这种做法让教师和学生的积极性都很高，实践教学的目的性、针对性强，师生之间、学生之间、师生与社会之间形成了较好的互动，完成的效果较好。
　　
　　(二)思想政治理论课实践教学实施“互动”教学法是培育大学生综合素质的需要
　　一名合格的大学生不仅需要牢固掌握专业理论知识，而且要具备良好的道德素质和必要的生存发展能力，尤其是实践能力、创造能力、就业能力、创业能力及人际交往、语言表达等能力。良好道德素质的培养和各种能力的提高仅仅依靠课堂教学是不够的，还需要充分发挥实践教学，尤其是发挥思想政治理论课实践教学的作用。思想政治理论课实践教学“互动”教学法是培育大学生综合素质的重要方法。以“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程实践教学为例，我们“概论”教研室教师结合理论课内容，为了加深大学生对毛泽东和毛泽东思想的理解，曾经组织他们开展“走近毛泽东”才艺表演活动。从教师给学生布置任务、学生自行组队、学生表演中分工协作、学生观众的反响、学生评委评分、教师点评到最后综合各队表现评定奖励等级等等。整个过程中，教师与学生(师生)互动、学生与学生(生生)互动表现得淋漓尽致。事后不少学生在教学评价反馈的信息中认为“走近毛泽东”才艺表演活动给他们留下了深刻的印象，一方面使他们认识了一代伟人毛泽东的心路历程，另一方面他们在参与这样的实践活动中，团队协作能力、查阅资料能力、语言表达能力、创新能力等都得到了锻炼和提高。可见，思想政治理论课实践教学实施“互动”教学法对于培育大学生综合素质，使他们更好地适应未来发展需要是十分有益的。
　　
　　(三)思想政治理论课实践教学实施“互动”教学法是促进教师提升业务水平的需要
　　对此，思想政治理论课教师首先要转变教学观念，不能认为讲授思想政治理论课只要理论功底扎实，知识点讲全，教学任务完成就行了。实际上，形势是不断发展变化的，大学生思想状况的复杂性给思想政治理论课教学提出了很大的挑战。新形势下正确传播党的创新理论成果，更好地为大学生答疑解惑，需要思想政治理论课教师不断创新教学理念和教学方式，努力改变过去重课堂理论教学轻实践教学的旧观念，做到二者同时并举；在教学方式上，充分运用“互动”教学法不断提高教学效果。思想政治理论课教师注重提高理论水平的同时，还要注意提高自身的实践能力，加强对思想政治理论课实践教学的研究，利用一切可能的机会学习和充电。譬如，思想政治理论课教师要积极参加各类教学培训、专题研讨会等等，进一步开拓自己的视野，不断提高自己的业务水平。
　　
　　二、思想政治理论课实践教学“互动”教学法的特点
　　
　　思想政治理论课实践教学“互动”教学法与课堂理论教学“互动”教学法相比，既有相似之处，又有自身鲜明的特点。
　　
　　(一)二者相似之处
　　1．从教学目标上看，二者都利于提高思想政治理论课的教学效果，都是为了让学生更好地理解和运用学习过的理论知识，都能使学生的团队协作能力、表达能力、思维能力等综合能力得到锻炼和提高。
　　2．从关联性看，二者相互联系，相互配合，相互促进。思想政治理论课课堂理论教学的“互动”为实践教学的“互动”作了必要的准备。课堂理论教学的“互动”过程中，学生对理论知识有了一定的理解和掌握，为学生参加社会实践运用理论知识奠

定了基础。当学生在参加社会实践过程中遇到新问题，深感自身理论知识的缺乏时，反过来又促使他们更加积极深入地学习理论知识。
　　
　　(二)思想政治理论课实践教学“互动”教学法的鲜明特点
　　1．“互动”的对象更广。课堂理论教学“互动”的对象不外乎师生、生生之间，而实践教学“互动”的对象除了有师生、生生之间外，还包括教师与教师(师师)就共同问题的互动探讨、教师与社会相关人员互动、学生与社会相关人员互动等等。笔者曾经在暑假期间带领十几个大学生到广西某农村进行社会主义新农村建设状况的调研，开座谈会时，学生与当地村干部、农民交流非常活跃，有些学生提出了很深刻的问题，比如村民民主自治中的形式主义问题、农村环保问题等，这不仅需要当地村干部群众从实践层面进行回答，而且需要教师从理论层面给予回答。学生在调查回来后写出了调查报告，并在调查报告中就当地经济社会发展中存在的问题提出了自己的对策和建议，后来他们还将自己的对策和建议通过信件的形式反馈给当地，引起了一定的反响。这是思想政治理论课实践教学多方――教师、学生、村干部和农民等互动的一个典型案例。
　　2．互动的空间更阔。一般来讲，课堂理论教学的场地都比较固定，“互动”的空间往往只局限于教室。而实践教学由于内容的现实性、变化性，它“互动”的场地呈现出多样性特征，可以在教室、校园内、爱国主义教育基地、农村、企业等场地中进行，甚至可以通过电话、网络这样的通讯方式或虚拟空间来进行。
　　3．互动的时间更灵活。课堂理论教学“互动”的时间往往局限于课堂45分钟，而实践教学“互动”的时间则具有不确定性，在参观、调查、讨论过程中学生只要有疑问都可以跟相关人员互动；电话、网络方式的互动则只要双方都有时间便可以进行。此外，互动还具有无期限性的特点，实践教学的互动不仅局限于学生修读思想政治理论课期间，可以延伸到大学生在整个就读大学期间，甚至大学毕业就业之后，只要思想上有困惑都可以与教师交流，并获得相应的指导。
　　4．互动的方式更多样。课堂理论教学互动的方式主要有课堂师生或生生之间对话、讨论。而实践教学互动的方式除了师生或生生之间对话、讨论之外，还有学生与专家及实践教学相涉的机关工作人员、工人、农民等进行访谈、问卷或通过电话、网络等现代通讯手段进行交流等方式。
　　
　　三、思想政治理论课实践教学实施“互动”教学法的条件
　　
　　(一)必须营造利于开展思想政治理论课实践教学的良好氛围
　　要运用媒体宣传等手段使思想政治理论课重要性的观念深入人心，改变思想政治理论课在某些人(甚至一些教学管理部门中的人)心目中无实用价值的偏见，让他们认识到思想政治理论课在帮助大学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观和社会主义道德观与法制观中的作用是潜移默化的，不可能立竿见影。我们要明确思想政治理论课是关系到高校能否为社会培养德才兼备人才的大问题。良好的外部舆论氛围可以让思想政治理论课实践教学得到各方的支持和配合，利于实践教学中“互动”教学法的开展。此外，还要通过教学方式的创新，改变思想政治理论课在某些大学生心目中刻板、枯燥、乏味的印象，提高他们学习思想政治理论课的热情，这对于顺利开展思想政治理论课实践教学的“互动”教学法也是十分必要的。
　　
　　(二)有一支精干的思想政治理论课教师队伍
　　教师是思想政治理论课实践教学的“互动”教学的组织者，教师的素质如何在一定程度上直接决定着实践教学的质量和效果。因而，打造精干的思想政治理论课教师队伍首先应从提高教师综合能力重要性意识人手。思想政治理论课实践教学从计划方案的制定，到组织学生实施方案，再到对学生参加实践的考核评价，都需要思想政治理论课教师付出大量的心血，教师的综合素质高低决定着上述环节能否顺利完成。其次，要构建合理的教师队伍结构，如促进教师在年龄结构、学历结构、职称结构等方面的互补。一般说来，年纪稍长的教师教学经验和社会阅历丰富、职称层次较高，但往往受惯性思维的影响，不易接受新事物；年轻教师精力充沛、学历层次相对较高、思维活跃，容易接受新鲜事物，容易与大学生沟通，但年轻教师存在教学经验缺乏、社会阅历浅弱点。、构建合理的教师队伍结构，要求年长教师和青年教师相互配合、相得益彰，弥补各自不足，使教师队伍的整体优势能够充分发挥出来。
　　
　　(三)有完善的制度保障
　　思想政治理论课实践教学作为课程教学的一种形式，不同于一般的课外活动和社会实践活动，需要相关制度来保证其目标、内容、管理、考评等教学环节的顺利实现。完善的制度保障是实施思想政治理论课实践教学“互动”教学法的又一重要条件。完善的制度主要包括思想政治理论课实践教学的组织管理制度和考核评价制度。
　　思想政治理论课实践教学的组织管理制度应规定学校教学管理部门和思想政治理论课教学部门各自的职责，又要在制定实践教学的教学大纲和编写教学计划方面相互配合，使实践教学的目的、要求、内容、方式、手段和组织形式等都明确下来。只有这样才能克服盲目性，保证实践教学“互动”教学法的顺利实施。组织制度还要解决好思想政治理论课实践教学方案如何落实、“互动”教学法如何实施等问题。
　　思想政治理论课实践教学的考核评价制度要明确规定对学生和教师的考核评价。两方面的考核评价都需要将定性和定量评价结合起来。譬如，对学生的考核评价可以通过看其参加社会实践时数、出勤情况、交流发言次数、递交论文或心得体会篇数等量化的指标，又要看其参加社会实践活动的态度、积极性、创造性、思想进步状况、社会对该生的评价信息等定性指标。学生参与思想政治理论课实践教学的成绩应该是教师的评价、同学的评价和社会的评价等几方综合评定的结果。学生的综合评定结果只有达到及格以上，才能取得相应的实践教学学分。对教师的考核评价主要看教师是否认真执行了实践教学的教学计划、教学组织是否到位、是否有详细的实践教学方案、实践教学效果如何、每次实践教学结束后是否及时进行总结等等。对教师的考核评价等级应该是教务处的评价、学生的评价、同事的评价和社会评价等几方综合评定的结果，教师所获得的实践教学考核等级与其工作津贴相挂钩。
　　
　　(四)经费保障和相关教学管理部门的支持配合
　　思想政治理论课实践教学的顺利开展离不开经费的保障。教师在组织学生开展实践教学过程中，实践教学基地建设、交通、通讯、资料和聘请相关人员给学生讲课、指导等等，都需要有经费。没有经费保障，思想政治理论课实践教学就无法顺利开展，“互动”教学法也就无法实施。关于思想政治理论课教学经费问题，教育部曾下发过多个相关文件，明确要求各高校每年要按一定的生均数额标准划拨专项经费用于思想政治理论课教学。思想政治理论课教学部门要会同学校相关职能部门制定思想政治理论课实践教学专项经费使用办法，每年按照实践教学的计划拨专款，并定期检查使用情况，按实际使用情况进行适当调整。
　　此外，思想政治理论课实践教学“互动”教学法的顺利开展，除了需要思想政治理论课教师的努力外，还需要校党委宣传部、教务处、校团委、学工处(学工部)等部门的协助和配合。实践教学的一些方式，如参观、调研、请专家讲学等，涉及交通工具、教学场地、食宿、经费以及学生的人身安全等一系列问题，这些是思想政治理论课教师个人力量无法解决的，需要相关组织(单位)出面联系、接洽、协助和配合。
　　
　　[责任编辑：陈梅云]

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