如何在化学教学中培养学生的思维品质

来源:用户上传      作者: 张玉霞

　　摘要：思维能力是人们在感性认识的基础上，运用分析、归纳、假设等思维的基本方法，进行判断和推理，从而获得对事物本质和规律的认识能力。培养学生良好的思维品质，对发展学生智力，培养创造型人才，提高教育质量十分重要。
　　Abstract:The power of thought is the people in the perceptual knowledge foundation, thought and so on utilization analysis, induction, supposition essential methods, carry on the judgment and the inference, thus obtains to the thing essence and rule cognitive ability. Raises the student good thought quality, to develops the student intelligence, trains the creation talented person, improves the education quality to be very important.
　　关键词：思维品质 培养
　　key word: Thought quality Raise
　　
　　思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维能力是人们在感性认识的基础上，运用分析、归纳、假设、想象等思维的基本方法，形成概念并进行判断和推理，从而获得对事物本质和规律的认识能力。目前我国的教育正在由应试教育向素质教育转变，中学化学教学中，注意培养学生良好的思维品质，对于发展学生智力，巩固化学知识，培养创造型人才，提高素质教育质量十分重要。
　　一、 鼓励不同见解，培养学生思维的独立性
　　教师要培养学生碰到问题能以锲而不舍的精神去摸索、探讨和研究。化学教学中，传统的习题、实验，频繁的考试测验，对于学生掌握基本知识固然十分重要，但在应试教育下学生思维活动常常被引向片面发展的道路，只强化了应试能力，机械记忆的能力，这在很大程度上抑制了学生思维的独立性。教师在教学中应注意增加设计题型，按照题型，要求学生具体问题具体分析，尽可能按要求设计实验来证明某一化学反应的现象和规律。练习时教师应鼓励学生发挥自己的聪明才智，对于创见的想法、独特的理解和解法应及时给予肯定和鼓励。教学中，常可以见到有些学生遇到问题缺乏独立思考的习惯和钻研问题的毅力，急于向老师或同学发问；有的缺乏自信，动不动就找参考书或跟别的同学对答案，我们作为教师对这类不良习惯和现象应作相应的处理方式，必要的点拨，启发学生独立思考。
　　二、 突破思维的局限性，培养思维的开阔性
　　教师只为学生被动灌输课本知识，进行乏味的题海战术，严重忽视了学生学习的主动性、创造性和潜能的发挥，这不利于扩大知识面以及培养思维的开阔性。教师在教学中不墨守成规，不拘泥于某一固定模式，应结合教学内容及时提出一些开阔学生思维的问题，来突破思维的局限性。在提问、举例、做习题还是做实验中，应注意培养学生研究题目的多样性，注意化学变化过程中多种可能性的分析，以便使学生做到举一反三、触类旁通，养成多角度考虑问题的习惯。教师以逐步培养提高学生各种能力为目的，启发、引导学生分析研讨生活中各种化学现象，领受化学知识的形成过程以及所能解决实验问题的方法来培养学生思维的开阔性，让他们在勤于思考中获得知识，在严谨探索中锻炼能力，在严密推理中提高素质并获得终身受益的技能。
　　三、 透过现象看本质，培养学生思维的深刻性
　　化学是以实验为基础的一门学科，重视实验，通过实验加深学生对基本概念和基本知识的掌握，是培养学生思维深刻性的有效途径。教师要用正确的方法，善于引导学生透过化学反应现象，认清化学变化的本质，知其然还要知其所以然，把课堂学到的知识，拿到具体的实践活动中去检验、去证明，深刻领会所学知识的重要性。必要时教师设置适合中学生特点的活动课程，使活动课成为培养学生科学素质、创新精神、实践能力以及创新思维的深刻性。在活动课上让学生自己设计实验方案、自己做实验、自己观察实验现象、自己得到实验结果，通过一次次实验提高了学生的学习兴趣，促使学生自己去探索、去思考、去寻求答案的毅力，加强了学生对所学知识的深刻认识、深刻理解，在化学教学中有利于培养学生思维的深刻性。
　　四、 透过传授知识的逻辑性，培养学生思维的逻辑性
　　通过思维的逻辑性，学生能把这事从简单到复杂、由浅到深，循序渐进有规律的归纳为一体，使学生能系统地掌握知识。所以培养学生思维的逻辑性，是化学教学中，实施素质教育的一个重要体现。教师上课时，首先注意传授知识的逻辑性，使学生在潜移默化中得到熏陶。课前应认真备课、列好讲课提纲；上课板书设计合理、层次分明，必要时，可把思维的逻辑过程作出图解。要求学生对复杂的计算题，列出所求量、已知量以及解题根据的思维过程，使解题脉络清楚，思维过程一目了然，这样可以逐渐培养学生思维的逻辑性，提高学生的思维能力。
　　五、加强解题能力训练，培养学生思维的敏捷性
　　学生既是教育对象又是学校教育的主体，中学生思想活跃、精力充沛、好奇心、好胜心强，教师应制定符合学生心理特点、满足学生心理需求的教学内容，来发挥学生的主体作用，启发和引导学生积极动脑、动口，参与学习全过程。在进行化学实验时，要求学生认真观察实验，并认真操作和思考，让学生在实验操作中形成良好的分析能力，鼓励学生善于分析总结，敢于质疑，从而培养学生思维的敏捷性。熟能生巧，对学生加强解题能力的训练，引导学生不断总结解题技巧和探索问题的最佳途径，教师在教学中要适当增加教学密度，使学生习惯于以较快的速度进行思维活动，对学生练习既要求质量，又要求速度，对学生进行定时定量的进行练习，这都是培养学生思维敏捷性的重要途径。
　　学生思维品质的培养在教学中极为重要，学生良好的思维品质并不是能在一朝一夕培养出来的，教师应从学生实际出发，有目的地组织教材，研究教学方法，通过各种教学手段，长期的有意识地进行培养训练学生的思维品质，提高素质教育的质量，将来以渊博的知识服务于人民，报效于祖国。

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