职业类技术学院课程改革下的体育课程改革
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作者: 马望华
摘要：职业学院的生存，不同于高等院校存在的模式，即便是高等院校也在谋求发展的途径，这就势必推动职业类学院课程进行改革，那么课程改革势必引发体育课程要适应当前形势。体育课程如何适应社会的发展和学校运行机制的要求？
关键词：职业技术学院 课程改革 体育课程改革
作者简介：马望华（1975-），女，硕士研究生，商丘职业技术学院讲师。研究方向：体育教育训练学
一、何为职业、职业类技术学院
什么是职业呢？从百度网搜索职业的定义“职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作；从社会角度看职业是劳动者获得的社会角色，劳动者为社会承担一定的义务和责任，并获得相应的报酬；从国民经济活动所需要的人力资源角度来看，职业是指不同性质、不同内容、不同形式、不同操作的专门劳动岗位。”不论从何角度看，职业就是人们从事工作，并获取劳动报酬的工作形势。社会发展至今，大学生谋求一份职业已经不在像以前一样容易，那种包分配形势离当下的社会已经越来越远，因此大学生谋求职业就必须以自身专业为基础，对职业要求做出相应的调整。这就显示出在谋求职业之前，职业教育成为当下最有效的谋求手段，职业教育途径很多，有社会办学，国家办学，私人办学等等，多种职业教育相比之下，国家办学在就业形势，学历保障，学习内容，名誉信度上，都占有一定优势。因此职业类学院就必然成为职业教育出发点。
二、职业类技术学院课程改革
国家在设置高等职院的课程时指出：“高等职业教育课程设置主要是根据地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位(群) 的实际需要来设置和调整专业，由承办学校自行确定，报地方教育行政部门备案。专业口径可宽可窄，宽窄并存。”从以上高等职院的课程设置可以看出，高等职业教育主要是以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识技能，那么这就要求课程安排要以技能、技术知识为主，当前随着社会的需求，单位企事业的需要，高职的发展，越来越显示课程改革是不可回避的问题，那么体育课程在这一改革浪潮下不可能一层不变。
三、体育课程的改革现状
随着教育体质的改变，二十年里，体育课程也在体育模式与全面发展体质的目的下进行变化，这样的变化越来越不能满足现今人们日益增长的精神文化与体质文化的需求。而高职的前身主要是各中专，技校、商校等发展起来或合并起来的大专类院校，其体育课程主要走的是中学，中专教学模式，这种模式下的体育课程与现今发展要求来看，存在着以下几个缺陷：（1）教学观念陈旧：教学观念上还停留在教学内容多样化，课程目标多样化，学生为主体、老师为主导等特点上。（2）教学模式单一：主要体现在上课形式上单一，（3）教学内容复杂，与现今的社会存在着格格不入的局面，教学还停留在以体质检测为主的教学内容上。现今，各类职高学院为了适应社会大发展，进行课程改革，在职高类课程改革浪潮下，体育课程也要求思变，转观念。
四、体育课程改革方法
体育课程是职业类学院的一门课程，虽然它与职业无关，但却是职业的基础，为了更好适应职业的发展，体育课程不能停留在原来的教学水平上，这就要求体育课程有一个全新变更。
4.1体育功能相结合进行体育课程改革
现在体育功能主要是以职业特点为依据进行发展，这一阶段可以分为两个部分，第一部分可以根据学生所学专业制定体育课程内容，然后根据学生喜好，选项教学，选项教学由于是学生自己感性趣的内容，所以有利于学生提高掌握，同时体育课程是为职业服务的特点，有利于学生终身体育的培养，第二部分，根据学生专业对学生进行专业强制性体育课程安排，这一过程主要是从学生专业出发，内容也许不是学生所乐于接受的，但却是学生专业所必需的，像旅游专业的学生，职业对身体素质的要求是除了性格开朗，身体健美，还要具有良好的耐力，因此要对他进行耐力内容方面的体育课程安排，像长跑，这一项目大多数学生都会对其厌烦，但却是职业所必需的。
4.2 与体育课程资源利用相结合进行体育课程改革
所谓课程资源：在钟启泉教授主编的《基础教育课程改革纲要》（ 试行) 解读中是这样论述的: 课程资源的概念有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素。狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。根据这一课程资源的解读，体育课程资源可分为体育课程进行所必需的物质资源和必需的文化资源。物质资源包括场地、器材、设备、设施等在内的实物性资源；文化资源包括项目所具有的民俗文化特性和教师科研与实施课程教学的水平。资源的利用是对体育课程实施的保障，怎样利用好体育资源，是对体育教师上好一节体育课程的考验。另外课程的实施除了资源以外，也包括显性的课程计划、科目、活动, 和隐性的教师影响、师生关系、校园文化等。融合好体育课程各项基能，是体育课程所必需的前提。
4.3 与素质教育、终身体育教育相结合进行体育课程改革
体育教学过程是培养学生终身体育意识的过程，在此过程不仅要教会学生体育卫生保健知识和运动技能，而且要教会学生在将来如何用所学过的运动技能、卫生保健知识去锻炼和养护身体的能力，同时还能带动周围的人进行身体锻炼。对学生学习成绩的评价要在过程性评价的基础上，再对其开展终结性的评价。
参考文献：
[1]、赵顺来.试析高校体育教学改革存在的问题与发展趋势[J].沈阳体育学院学报, 2001( 1) .
[2]、于军.试论体育课程观念的更新和体育教学内容的改革[J].北京体育大学学报, 2002( 4) .
[3]、范兆雄. 课程资源概论[M].北京: 中国社会科学出版社, 2002: 2.
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