浅谈新媒体环境下教材出版的融合发展
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[摘 要]随着“互联网+教育”的发展，传统教材出版面临着新的挑战。纸质教材与依托互联网的数字教材等资源的深度融合发展成为新媒体环境下教材出版的未来发展趋势。文章介绍了新媒体环境下教材融合出版的优势，分析了教材出版融合发展存在的困境，探讨了教材出版融合发展的对策。
[关键词]新媒体;教材出版;融合发展
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.07.067
1 引 言
随着互联网技术的发展，“互联网+教育”得到了快速发展，新媒体进入了教育教学之中，教育功能被深化，教育模式也随之发生变化，各种线下线上的学习形式不断出现。教师与学生借助新媒体、信息资源、数字技术进行着交互式的教與学活动。在此环境下，传统的教材出版必须要同其他媒体进行深度融合，才能顺应出版业未来的发展趋势。《关于推动传统出版和新兴出版融合发展的指导意见》指出：要“坚持以先进技术为支撑、内容建设为根本，充分运用新技术，创新出版方式、提高出版效能，进一步掌握网络空间话语权，进一步提高出版业的影响力、传播力和竞争实力，推动出版业更好更快发展。”并且要“坚持内容为本技术为用、内容为体技术为翼，运用先进技术传播先进文化”“立足传统出版，发挥内容优势，运用先进技术，走向网络空间，切实推动传统出版和新兴出版在内容、渠道、平台、经营、管理等方面深度融合，实现出版内容、技术应用、平台终端、人才队伍的共享融通。”
新媒体环境下教材出版应借助新媒体的多形态，纸质教材要与快速发展的互联网技术融合，以纸质教材和数字教材为主、多媒体深度融合发展。这样的教材是一种新形态教材，具有如下优势：一是丰富了纸质教材的内容及呈现方式，将纸质教材不能呈现的视频、音频、模拟实训、相关链接等资源通过多种媒体呈现，弥补纸质教材缺乏的立体性、互动性;二是以互联网思维提供个性化服务，与纸质教材形成互补，适应了教学活动由教师为中心转化为以学生为中心，从学习者的需求出发，使教学活动更生动、知识的传授和接受更有深度;三是教材内容可及时更新，及时吸纳新技术、新方法、新政策、新案例等，使知识的传递更为便捷、有效。四是可以降低纸质教材印刷、仓储、运输的成本。
2 新媒体环境下教材出版融合发展面临的困境
2.1 内容同质、单一，互动性不足
当前数字化教材大多是纸质教材的数字化或简单的多媒体化，不能满足教学活动的互动需求及自主学习的个性需求。内容同质、单一，浪费了优质资源，缺乏立体性、互动性，缺少资源下载、在线课程等个性化服务，学生缺少体验学习。教材内容的提供与学生对知识的需求存在错位问题，知识信息的传递不对称。在新媒体环境下，教学活动已经不再是教师教与学生学，而是互动式的教学做一体化模式。融合不是简单的加法，而是融通一体的。
2.2 技术应用不足，版权保护不力
（1）技术应用不足。互联网技术降低了信息传播的成本，传播系统兼容了文字、图片、音频、视频等，传统出版与新兴出版融合的核心之一就是技术的融合。但当前数字化教材内容与技术的融合度低，主要表现为：一是将纸质教材全部内容简单数字化转换，此种是为最常见的;二是对内容进行删减、技术适配，但因终端载体不同会影响体验效果。
（2）版权保护不力。互联网时代，不仅纸质教材存在保护版权，且数字化、电子化等形式的产品的版权更加需要保护。教材数字化后极易被盗版，盗版方式极其简单且传播速度极快，而盗版行为又具有隐蔽性，加之打击盗版力度不够，严重损害了出版企业的利益，从而影响了出版企业开发新形态教材的脚步。
2.3 出版复合型人才缺乏
出版企业缺乏市场策划能力、大数据意识、新媒体技术兼具的人才。教材策划编辑更多的是专注于相应的学科及出版领域，对新媒体出版的关注较少，能够抓住内容出版，但却对相关支撑技术掌握很少。掌握了新媒体技术的人员却缺少编辑技能。出版企业缺乏复合型人才制约了新形态教材的开发和推广，影响了融合发展的进程。
2.4 营销模式单一
传统的教育出版业的营销模式单一，过多地依赖传统的渠道营销及书店销售，缺乏互联网营销规则，缺乏互联网思维，缺乏大数据意识，较少利用互联网技术分析市场反馈、挖掘市场机会，在快速发展的新媒体时代很难做出及时调整，使得出版企业的营销能力很难适应新媒体时代出版业发展的要求。
3 新媒体环境下教材出版融合发展的应对思考
3.1 深化内容整合，树立互联网思维
（1）内容为王，产品创新。内容是教育出版企业的核心竞争力、生命线。出版企业应从内容生产转变为实时生产、数据化生产等，升级和创新内容的生产模式。线上线下互动在与新媒体融合发展下已经出现。内容是产品的根本，整合优质资源，提升内容质量、优化产品结构，借助大数据进行精准策划，开发有深度、有厚度的内容，保证内容的专业性、权威性，同时又要活泼、立体、有艺术感，充分运用新媒体技术及形式呈现，出版满足用户多样化、个性化需求的产品。例如，教师的直接课堂教学辅之以生动的立体化互动式教学，课后学生利用移动客户端等选取学习、碎片化式的学习，形成纸质教材、网络学习、数字化系统、微信、App等多媒体融合模式的教学一体活动，从而实现知识和技能的有效吸收和运用。内容是出版融合发展的基点，是出版企业的优势所在，坚守内容这个核心优势，在互联网传播移动化、社交化、视频化、互动化的趋势下，实现传统出版与新兴出版的融合。
（2）树立互联网思维。新媒体环境下，知识的传播由“大众”转变为“小众”，传播载体也发生了变化，纸质教材已经不能满足“小众”多媒体知识的接收需求。因而，内容设计上要体现差异化，要满足教师与学生的需求，出版企业的角色定位发生改变，即从内容的供应商转化为内容的服务商。强化服务意识，精准提供产品服务，实现互动与服务双向引导，以提高用户的关注度、参与度和满意度。 3.2 提升技术应用、研发能力，加强版权保护
（1）提升技术应用、研发能力。教材出版的融合发展以技术为依托，新媒体技术不断发展和完善能够为教材出版融合发展提供扎实、稳定的技术支持。加大技术研发人员的培养，重点进行产品技术研发，以先进的技术作为产品的支撑，促进移动阅读、在线教育等新业态的快速发展。运用大数据、移动互联网等技术，加强教材出版内容、数据库等资源的建设，提高出版企业在数据采集、分析和运用等方面的能力，推动出版融合发展。
（2）加強版权保护。完善的版权保护制度是创建良好出版环境的保证。网络盗版易操作且不易控，因此要增强版权保护意识，设计版权保护方案及相关技术，如数字加密技术、数字权限管理技术等。选题的开发、内容的设计与更新、市场开发与售后服务等投入了大量的人力、物力、财力，是团队智慧产品，所以相关者的权利应得到保护。新媒体环境下，出版企业要注重对版权、品牌等的保护，促进融合发展形势下的教材出版的良性持续发展。
3.3 优化出版队伍结构
（1）出版企业要强化出版队伍人才建设，开发优秀作者资源，制订融合发展的人才培养计划，加大编辑、技术研发人才等的培养，优化教材出版队伍结构，探索出版业务流程数字化改造，建立选题策划、协同编辑、结构化加工、全媒体资源管理等一体化内容生产平台。
（2）深度挖掘作者资源。教材出版的融合发展以内容带动出版资源的有效整合，而优质的作者资源是优质内容的保证。寻求专家、教授、学科带头人、教学名师及在线教育受欢迎的教师都可以成为被开发的作者资源，这些作者能够保证内容质量的同时也能兼顾其他媒体形式的课程内容的设计。
（3）培养编辑队伍。编辑队伍除了具备过硬的政治素养、传统出版的业务能力外，还要有互联网思维、强烈的版权保护意识、数字编辑技能、资源整合能力、互联网营销能力等。复合型编辑应该熟悉新媒体技术，有效地分析市场反馈及相关数据，寻找合适的作者资源，挖掘选题，并通过有效、便捷的渠道与作者、读者进行互动。
（4）培养技术队伍。目前，互联网和手机终端是传播影响力最大的新媒体，促进了信息迅速传播、更替和用户体验至上的意识转变，因而新媒体技术的运用变得尤为重要，其中的关键是技术人才。培养能够熟练运用新媒体技术的人才队伍，有利于产品从开发到用户终端的数字化流程的建立。
3.4 调整营销策略
出版企业应结合自身情况探索适合本企业的融合发展之路。出版企业应培养专业的营销团队，改变传统单一的营销模式，采取多元化的营销模式，创新传统发行渠道，发挥实体书店与网上书店的优势，发展线上线下一体化营销布局，探索以用户为中心的服务模式。利用微博、微信公众号、网站、App等网络平台及时推送产品信息，精准投放，扩大产品的消费规模;建立出版社交网络社区，及时进行信息的收集及反馈，开展教材相关主题活动;构建用户与行业专家、作者等的互动联系，等等。通过多渠道、分众化营销，出版企业可实现增强用户黏性、扩大产品覆盖面的目标。
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