浅析优质校实践教学工作中的教育督导功能

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　　【摘要】实践教学工作是提高人才培养质量的重要环节，是影响优质校建设水平的关键。教育督导从体制机制建设、不断创新督导方法、抓住实践教学重点领域等环节入手，通过挖掘问题提供建议，充分发挥督导监督与指导功能，促进优质校实践教学质量提升。
　　【关键词】优质校 实践教学 教育督导
　　一、研究背景
　　实践教学是高职教育中的重要环节，今年国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》明确谈到当前职业教育存在“职业技能实训基地建设有待加强”、“企业参与办学的动力不足”等问题，都是高职教育实践教学工作的痛点。对于优质高职校而言，进行教学改革，尤其是通过加大实践教学改革力度提高学生实践操作能力以适应当前社会对高技能应用型人才的需求，是异常迫切的任务。
　　建立健全实践教学督导评估制度，充分发挥督导监督与指导功能，是提高实践教学质量的必要手段。但由于实践教学的组织形式具有多样性与空间的不确定性，教育督导工作的组织与实施较为困难。国内很多文献也都谈到实践教学质量监控工作不可缺失，但从督导角度进行研究的课题很少，相关理论也并不丰富。义乌工商职业技术学院作为优质高校，自督导处从成立以来，即将实践教学督导作为重点工作，先后对优质校优势、特色专业实践教学情况进行了专项督查，积累了较为丰富的实践教学督查经验。
　　二、实践教学工作给教育督导带来的挑战
　　1.高职院校实践教学特点及普遍存在的问题
　　在高职院校教学工作中，实践教学是保证人才培养质量、实现学生毕业即能上岗的重要环节。高职实践教学与理论教学相比，“形式更多样、内容更丰富，与职业结合更紧密，与社会、企业的联系更广泛，对学生素质的影响也更全面、更深入。”同时“地点不固定，实践教学考核相对繁琐，教学组织形式也有别于理论教学。”嘲高职院校实践教学意义重大，但却普遍存在“岗位技能培养不够、实践教学方法和手段单一、实践教学效果评定不合理”等突出问题。
　　2.优质校实践教学工作给教育督导带来的挑战
　　“当前创建优质高职院校背景下中国职业教育发展面临的最大挑战将是新一轮科技革命和产业转型升级带来的人才需求变化……产教融合、校企合作仅有形式上的联系而未能实现真正内容上的融合;校企合作大多依靠“人情关系”，维系于表层。缺乏校企合作机制建设，缺乏校企合作平台。教学内容中知识体系设计过程中教学内容与工作过程互相脱节、专业结构与区域产业结构匹配度不高等问题。”作为优质校，义乌工商职业技术学院在实践教学方面做了许多尝试和突破，尤其是依托世界“小商品之都”義乌，以建立紧密型校外实践教学基地和现代学徒制试点专业为抓手，以产教深度融合推进实践教学改革。与知名企业建立“冠名学院”，着力创新产教融合机制，充分发挥校企协同育人在人才培养中的关键作用。学校的实践教学质量得到了整体提升，但“形式更多样、内容更丰富，与职业结合更紧密，与社会、企业的联系更广泛，对学生素质的影响也更全面、更深入”和“地点不固定”的特点就变得更加突出。在这样的新形势下，如何组织督导工作，才能实现对实践教学的有效监控，是必须要思考和解决的。
　　三、建立符合优质高职实践教学特色的督导模式
　　无论督导面对的环境如何变化，其核心功能是不变的，即充分有效发挥督导的“监督”与“指导”功能。为建立符合优质高职实践教学特色的督导模式，主要从以下几个方面人手。
　　1.完善体制机制，提倡“以导为主”的督导理念
　　高职院校实践教学的特点要求我们必须深入行业、企业，尤其是对优质高职院校而言。但由于学校内部督导行业企业经验不能满足实现督查各类实践教学的要求，因此，我们首先改革单一校级督导制，实行校院二级督导制，并要求二级学院招聘校外教学现场兼职督导，以实现校院行企多维度、全方位监控的实践教学督导模式。将行业企业专家引入督导队伍，不再局限于学校内部的自我评价，才能真实了解实践教学与岗位需求的匹配度，帮助优质校产教融合、校企合作实现真正内容上的融合。
　　其次，明确督导实践教学工作要立足于教师发展。发展性督导是《教育督导学：一种发展性视角》中提出的观点，该书“倡导一种新的教育督导模式，即教育督导是合作的、诊断的、发展的，而非传统监督的、等级式的、终结性评价的。”优质高职院校内部的教育督导工作是为了促进学校和教师发展，尤其当实践教学本身“对学生素质的影响也更全面、更深入”时，教师本身的发展对学生具有引领作用。因此，从教育督导处建立初就明确了“以导为主，以督为辅”的工作理念。
　　2.探索实践教学分层分类督查，并持续改进督导方式
　　由于实践教学组织形式更多样，内容也更丰富，包括了课间实验教学、独立实训、专业参观、生产实习、顶岗实习、社会实践等等，对它的检查不能只采用一种模式，需要根据不同的实践教学组织形式，制定相应的督查标准和督查内容。因此，探索实践教学分层分类督查就显得尤为必要。
　　实现实践教学分层分类督查是一个长期的过程，在此期间，还需要持续改进督导方式，重视实践教学薄弱环节。常规教学材料不仅是实践教学规范的基础保障，还是帮助实践教学实现理论升华，进而反哺实践教学的重要手段。但常规教学材料是实践教学工作中最容易被忽略的一环。鉴于此，我们将常规检查与实践教学专项检查相结合，并通过现场办公，将相关检查工作深入到教学一线。
　　3.主动瞄准优质校建设新目标，抓住重点领域
　　优质校实践教学工作干头万绪，要如何切人才能有效发挥教育督导的作用是需要慎重考虑的问题。浙江省教育厅在实施优质校建设计划通知中明确指出，加强优势特色专业建设是优质校建设的重要内容，而我校有10个专业成功申报省级优势（特色）专业，因此两年来，我校督导抓住这10个重点专业，并以每学期专门开展实践教学的实训周为抓手，对10个优势（特色）实践教学进行专项督查。通过对重点领域的专项督查，我们发现我校部分专业在实践教学方面取得不俗的成绩，通过案例分享的方式将相关经验进行推广;对于一些没有完成的目标和普遍存在的问题，通过研讨会集思广益，实现了督导的导向功能。
　　4.探索多部门联合式督导，形成实践教学监控闭环 实践教学督查困难较大，尽管我校督导处一直重视相关工作，但“实践教学过程监控不全面、实践教学质量监控范围狭窄、实践教学质量评价不完善”嘲等问题也是困扰我们的难题。这些难题是艰巨的也是长期的，要最大限度发挥督导对优质校实践教学的监督指导功能，需要顶层重视，强化部门联动。建立实践教学管理平台，使教务管理部门、学生管理部门与督导一起对实践教学的计划、组织、实施、评价作全方位全过程的监管，如此才能形成实践教学监控闭环。
　　四、结束语
　　我校在加强实践教学督导方面的努力与探索，在一定程度上提高了学校的实践教学水平，成为优质校建设和教学质量保障体系的重要力量。但实践教学体系庞杂且必须紧跟时代脉搏，对督导而言，要深入做好实践教学质量监控，必修培养一批具有现代教育理念，能深入行业企业的督导专家，这一工作任重道远。现阶段，我们要充分有效发挥督导的功能，还需不断加强学习，充分优化现有资源，探索更有成效的督导理念与工作模式。
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