高职院校高等数学分层教学探究
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[摘要]本文论述了高等数学实施分层教学的必要性，提出了高等数学分层教学的实施方法。
[关键词]高职院校 高等数学 分层教学 实施方法
高等数学是高职院校各专业必开的公共基础课。它不仅能为学生专业课的学习提供必要的知识储备，还能使学生得到严谨的思维训练和科学素质的培养。但高职学生数学基础普遍比较差，如何开展高等数学的教育，成为了高职高等数学教师研究的主要问题。学生没兴趣，听不懂，抄作业，交白卷，考试成绩亮起一片“红灯”，成为普遍现象。这就迫使我们对高等数学的教学方法进行改革。而分层教学不失为一种较好的改革方向。
一、高等数学实施分层教学的必要性
1、高等数学分层教学符合高等数学课程的特点
高等数学这门课程具有严密的逻辑性、高度的抽象性和较强的系统性，在一堂高等数学课中，既有系统的概念引入，论证推理，又有方法导出，范例分析等，学生在学习时感觉枯燥无味，难以理解，学习主动性不高，导致教学难度加大，学生在学习上产生了自然分层现象很常见，教师应重视这种分层现象，按照高等数学学科的特点，采取分层教学法。
2、高职院校学生数学基础的现状要求高等数学实施分层教学
随着高职院校不断地扩招，学生入学的文化课基础知识参差不齐。特别是数学素质差异很大，学校应本着“正视差异、承认差异、利用差异，让每个学生都得到应有的、力所能及的发展”的理念，使教育真正达到以人为本、人人受益的目的。为了有效地解决上述问题，高等数学分层教学很有必要。
3、分层教学符合因材施教的教学原则
“因材施教”是教师普遍认可的教学规律，从本质上讲，每个学生都有求知的欲望，学习的潜能，教学过程本该引导学生朝着最能发挥自己优势的方向发展。高等数学分层教学正是贯彻差异教学理论，实现因材施教的要求，体现了以学生为本的现代办学理念，优化教学配置，使不同层次的学生都能充分地发挥自己的学习潜能，有所进步。
上述说明，对高职院校高等数学课程进行分层教学是必要的。
二、高等数学分层教学的实施方法
1、学生的分类、分层
在新生一入学，按照学生的高考数学成绩，有条件也可进行一次摸底测试，综合两次成绩，尊重学生的兴趣爱好、个人意愿，大致将学生分成较高要求层次（A班）和基本要求层次（B班）两个层次。
A班适合一少部分优秀学生，通过在A班的学习，使这部分优秀学生获得较扎实的高等数学基础理论，形成较强的逻辑推理能力，具有较强的分析、解决问题的能力，为这些学生专升本，参加数学建模竞赛打下良好的基础。
B班适合大多数学生，通过在B班的学习，使大多数学生普遍达到高职高等数学课程的基本要求。为他们学习专业课程、提高他们分析、解决问题的能力打下良好的基础。
2、教学目标分层次
按照“最近发展区”理论和高等数学课程的课程标准，根据对学生的分层，针对不同的层级，制定与该层级相吻合的分层教学目标。A班学生的目标是在完成课程标准的基础上，对所学知识有更深层次的理解。注重启迪思维，提高能力，能够将所学知识用于分析问题，解决问题，达到培养学生创造性思维能力，提高学生综合素质的目的。B班学生的目标是立足于对知识的掌握和记忆，理解教材的最基本内容，注重激发学生的学习兴趣与积极性，改进学习方法，达到课程标准的基本要求。确定了教学目标，教师就能做到心中有数，有的放矢。切合学生实际的教学目标，使不同层次学生的求知欲都得到满足。
3、教学内容分层次
教学目标确定后，对教学内容进行分层时，要考虑不同层次学生的情况，按照课程标准的要求，掌握教学进度。
对A班学生来说，数学基础相对较好，他们将来可能进一步深造（专升本）或从事技术含量较高的职业岗位，针对这一层次学生，除完成基本教学内容外，应进一步拓宽数学及应用方面的知识，渗透一些数学建模的思想和方法，使学生能用所学知识分析、解决一些实际问题。
对B班学生，数学基础相对薄弱，教学中应以课程标准为基础，着重课堂教学，淡化理论推导，注重实际应用，重在培养学生掌握新知识、新技术，并能学以致用的能力。
4、教学方法分层次
课堂教学是高等数学分层教学实施的重要环节，不同层次的学生，有着不同的接受能力和学习能力，因此，对不同层次的学生采用不同的教學方法是必然的。针对A班学生，采用启发式、探究式的教学方法，采用案例先导法，问题导向法，注重启迪思维、开拓能力，培养学生自主学习的能力，全面提升学生的数学素质;对于B班学生，宜采用启发式，讲解式的教学方法，着重基本内容的讲解，以典型例题、习题为切入点，注重精讲多练，使学生牢固掌握所学知识，让学生能跟上，感兴趣，养成良好的学习习惯。针对不同层次的学生选择恰当的教学方法，有效调动学生的学习积极性，兼顾学生的兴趣、需要和能力，创造良好的课堂教学氛围，使每一个学生都有所进步。
尽管高等数学分层教学在实施过程中可能会出现了一些困难与问题，给教师增加了教学难度，也给学生管理工作带来了许多麻烦，但高等数学分层教学的方法还是值得尝试的。高等数学分层教学符合现今高职院校高等数学的教学实际，可提高学生学习高等数学的积极性，同时也提升了高职学生高等数学课程成绩的整体水平。我们应该不断探索高等数学分层教学的模式，不断完善高等数学分层教学的方法，使高等数学分层教学更加适应高职院校人才培养的目标要求。
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