高职学生的职业素养教育研究
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[摘 要] 党的十九大报告中指出，当前中国特色社会主义进入新时代，我国经济由高速发展逐渐转向高质量发展，加快社会主义现代化建设的经济体系，要把提高供给质量作为主攻方向，建设知识型、技术型、创新型人才，弘扬劳模精神和工匠精神。高等职业院校作为培养高素质高技能劳动者和“大國工匠”后备军的重要阵地，如何把学生的思想素质、职业素养以及就业能力等相互融合，逐渐成为新时代高等职业课堂教育发展所要应对的重要课题。
[关键词] 高职学生 职业素养 课堂教学
中图分类号：F724.6 文献标志码：A
现在很多高等职业学校走出来的学生虽然有一定的专业理论和一技之长，显性的职业素养是具备的，但是在隐性职业素养方面有一定的欠缺，其主要表现在没有集体团队意识、缺乏工作热忱、没有自己人生规划，得过且过、不肯吃苦不敬业、沟通合作能力、学习和创新能力较差等方面的问题。导致高职生毕业在就业岗位上不能够得到长远的发展。高职生在事业之路上实现自我价值的关键就在于是否具备良好的职业素养。企业能够取得长足的发展，取得经济利益的关键在于员工是否具备良好的职业素养。社会经济发展对人才职业素养的要求，就决定职业教育作为就业人才培养的摇篮，对人才培养的质量，不只是具备一定的专业知识和一技之长，更重要的是培养学生良好的职业意识和职业道德，传承工匠精神，塑造全面发展的高素质高技能人才。
一、以课堂为平台对高职学生的创业创新能力进行培养
（一）重视创业教育，加大课程改革的力度
重视创业教育，加大课程改革的力度，进而为培养学生的创业创新能力奠定基础。高职院校在实际的教学过程中应更加注重高职学生的创业教育，管理学原理这门课程中涉及较多与管理类相关的知识内容。学生在创业过程中会涉及一些管理类相关的知识内容，这些知识学生在创业过程中都会有所涉及。所以学生在实际的应用中就可以将学习到的这些的知识应用到实践的过程中，这样学生也能够利用实践来验证理论的实用性。教师在教学过程中也要开设一些创业指导以及创业指南的课程，让学生能够掌握一些管理企业的知识，提升学生管理、决策能力[1]。
（二）为学生建设创业实践的平台
高职学生在创业过程中，会面对较多的困难与压力，其中最大的困难就是缺少资金与经验，所以对创业平台的构建与问题的解决十分关键。高职院校在实际的教学过程中可以在开设管理学原理的基础上为师生搭建创业实践平台，为高职院校学生提供创业辅导服务，促进一体化教学。学校应加强实训基地与实验室的建设，并大量向学生开放。学校要多鼓励学生在校园中成立商店，为学生的实践与创业创新提供便利条件。此外，还需要能够为大学生创立大学生社团，鼓励学生能够积极参与到社团的建设过程中，提升学生的创新能力。
（三）对大学生创业的政策进行大力宣传
当前，国家出台的大学生自主创业的政策逐渐增加，但是由于学生对于相关政策了解不够到位或者相关部门的宣传不够到位，较多自主创业政策并没有落实在学生工作的发展建设中。因此，政府与社会各界的宣传媒体需要对大学生创业政策进行宣传。第一，在高职院校建设过程中，要不断收集鼓励大学生创业以及支持大学生创业的相关政策，在第一时间组织学生进行政策介绍或宣讲，引导大学生了解创业政策并充分利用，进而促使大学生有良好的心态创新创业。第二，学校与学生要充分利用当前的宣传媒介，例如：电视、电脑、手机等。增加学生对创业创新的了解，进而为学生创业创新提供良好的社会保障。
二、强化校外实习、实训基地建设
在管理学原理的课程教学中，主要涉及一些同企业管理相关的内容，所以高职院校在培养学生职业技能过程中，要不断增加校外实习与校内实训基地建设。在学习过程中，要突出实习、实训等环节，课程具有实践育人的特点。现阶段，学校采用的是“2+1”的教学方式，突出实习与实训，增加实习与实训的时间，并将更多的教学放在实习与实训中。在教学工作开展与完善的过程中，老师不仅要让学生掌握相关的理论知识与概念知识，也要结合相关技术，增强学生对问题的处理能力。老师要将实践教学同职业教育相互结合，同社会进行近距离的接触与反馈，学生要找到自身存在的问题，教师要指导学生进行分析、改正与调整。
学校要根据自己的优势，在原有的教学基础上，深化与完善当前的教学机制，开展校企合作、校院合作，根据当前的教学内容进行课程设计与教材编写，并聘请相关学者与专家进行教学指导与培养机制的制定，建立实习的基地，对基地的培养与教学方式进行评价与考核。学校开设新的校外顶岗实习基地，将教室与实践基地相互结合，将学生与工作相互结合，进而通过理论加实践，提高学生的职业技能与职业素养。第一，建立仿真的实训基地或环境，通过身临其境的学习与体验，增强学生的操作技能与实践能力。第二，对社会以及企业开展调查，结合教学中的理论内容，实现教学的实践化，进而达到加强学生实践创新能力的目的。第三，加强校企合作，以企业为依托开展实践教学，高职院校同企业共同打造成功的职业素养教育案例[2]。
三、引导学生对自身职业道德意识加以重视
在高职院校的理论教育与实训教育相结合的过程中，高职院校也要指导学生养成良好的职业素养以及职业习惯，进而使学生具有社会的适应性，能够增强学生的本领，促进学生自身职业素养的养成，并养成良好的职业道德。因此，高职院校要对学生的职业道德进行训练与提升，引导学生具有一定的意识，将学生的职业道德与职业意识进行内化，提升学生的实践能力与自我提升的能力，进而增加学生的竞争能力。
第一，学生要树立一定的职业意识。学生要做好步入社会的心理准备，不怕进入社会，对社会中的各项事物要学会面对，具有平和的心态，学生要把握现实并坚定信念。学生要从点滴的做起、基础做起，要勇于看待自身的问题，面对挫折要勇于挑战，不怕困难；要从问题与批评中看待自己，并不断提升自己的职业竞争力，增强自己的职业意识。教师要引导学生学会包容，学会如何竞争与合作，增强学生的社会责任感，培养学生的职业道德意识与实践能力。 第二，教师要鼓励高职院校的学生积极参与社会实践活动，增强自身职业道德与职业素养的目的。高职院校要鼓励学生积極参加不同团体所组织的活动，多同其他人进行沟通、合作与组织策划，进而加强学生的职业素养。倡导学生加入社团或者其他有助于学生成长的团体，积极参加活动，体验社团的管理、建设与组织，学会如何沟通，如何发现问题并解决问题，进而增加自身的社会认同感与社会责任感。高职院校要监督学生进行职业生涯规划，进行亲身经历与实践，将学习到的理论知识转化为实践能力，进而使学生自身素养得到提高与改善。
四、在教学中开展协作学习
协作学习主要是学生以小组为单位，在教学过程中进行互动，主要利用教学中动态因素的方式，教师与学生、学生与学生之间都要进行协作学习。在管理学原理的课程中，教师可以采用协作教学，主要学习方式是就某一理论问题进行相互学习与讨论，或者是教师能够在教学中提供真实的案例，并与实际进行联合，学生整体来探究问题的解决对策。
在这样的学习过程中，每个学生都必须能够参与到讨论的过程中，共同来完成在学习过程中所需要完成的学习任务。在这样的学习过程中，需要的思维也能够被有效地调动起来，能够对其中所存有的问题进行分析以及整合，在不断的运用过程中提升学生的思维能力以及思维水平。最后，每一个小组都需要推荐小组代表来发表意见，小组与小组之间要互相讨论，并且在讨论的过程中，学生与教师都可以发表自己的观点，为问题找到更加合适的解决方案。最后教师对小组协作的学习过程进行点评，这样的协作过程能够为学生的发展提供展示自我的机会。
五、结语
职业素养是职业院校学生具备职业能力的综合反映，职业素养的好坏直接影响学生未来的职场生活。提高高职生的职业竞争力更有助于增强企业的实力。因此在管理学原理教学过程中培养学生的职业素养需要能够为学生创建有效的创业平台，提升学生自身对职业素养的认识，并能够在实训过程中更好地提升自身的实践能力。教师则需要能够不断转化教学方法，多多利用案例教学的方法为学生带来更加真切的学习体会，从而有效促进学生职业素养的提升。
参考文献：
[1]张建新，曾科.高职院校园林工程技术专业学生职业素养培养体系的创新与实践——以丽水职业技术学院为例[J].中国林业教育，2017，35（2）：52- 55.
[2]王钰岚，刘勇，沈晓婷.中高职衔接人才培养模式下学生职业素养评价机制的研究[J].劳动保障世界，2017（27）.
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