初中英语听说课有效课堂提问研究

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】初中英语是一门语言学科，培养学生的听说读写能力是语言教学的基本目标，通过课堂提问，教师在启发学生的思维的同时，还能鼓励学生大胆的说英语，进而提高英语的表达能力。在课堂上运用巧妙且合理的提问不仅可以帮助教师来检测学生吸收学习的情况，还可以提升课堂教学的质量，从而增强学生的独立思考探索的能力。
　　【关键词】课堂氛围  主体地位  增强素质
　　 英语作为一门语言性学科，具有较强的实际应用性，因此在教学中教师应该注重对学生语言表达能力以及实际应用能力的培养，提问在课堂中的运用可以使教师及时了解学生的实际学习情况，提升学生的思考水平和解题能力，优化课堂教学效果。科学合理的课堂提问，既能激发学生的创新思维，促进课堂上师生之间的思想交流，又能使教师在及时获取有关信息的基础上调整和完善教学方法。
　　 一、教师提出的问题要有一定的趣味性
　　在传统的课堂提问环节中，学生都是被动的解答教师提出的问题，而这样的方式严重的打击了学生们学习的主动性。最主要的就是教师在提问时并没有注意到问题是否具有趣味性，也没有考虑到学生的内在需要。初中阶段的学生年龄还比较小，思想还不够成熟，有趣味性的问题才能够更好地吸引孩子们回答的兴趣，让学生产生求知的欲望。因此教师对于课堂问题的设计，必须要符合学生的年龄特点，选择学生们感兴趣的提问方式。
　　 二、根据教学难点提问引起学生的重视
　　 初中英语课堂教学开展实施，教师作为教学的组织者和实施者，其作用是非常重要的。英语教师在初中英语教学中，还有一个重要的任务就是要做好学生的答疑解惑，这是英语教师最需要进行的工作，因为很多学生对于教学内容是不能完全理解的，学生在课堂上需要教师进行深入讲解，促进吸收。英语知识学习，学生对于学科中的重难点问题把握的不够准确，在课堂学习中，随着教师的进程感觉都不难，教师就可以采取课堂提问的形式，提醒学生需要着重把握好哪些内容，让学生准备把握教学的重点。
　　 三、课堂提问要求有一定的灵活性
　　有很多教师在提问的环节中给出了一个问题，如果学生不能够回答出这个问题的答案，那么教师就会找其他的学生来回答。其实这样的方式是错误的。没有回答出问题的那个学生可能会丧失学习的信心，这样对于学生们的发展是非常不利的。因此教师在提问的过程中一定要带有灵活性，如果出现了学生不能回答出来的问题，教师可以换一个提问的方式或者是提出一个更加简单一点的问题来引导着学生对他回答不出来的那个问题进行思考，这样才能够促进学生们的进步，这也是考虑到学生实际情况的一种最有效的方式。
　　 四、提问时间要具有科学性，营造活跃有效的课堂氛围
　　事实证明，在初中英语课堂教学中，不同的时间段内进行提问，所产生的效果是不一样的。例如，在一上课就提问，能够将学生迅速的代入到课堂学习的氛围，而在上了一半课之后提问能够很好的缓解学生走神的问题，对于下半节课堂氛围的激活有着很好的促进作用，而在课堂快要结束的时候提问，能够引导学生更好的总结本节课所学习的内容。所以，在实际上课的过程中，初中英语教师需要根据学生的表現和需要，在恰当的时间提出恰当的问题，以此来营造活跃的课堂氛围，带领学生更好的学习。例如，我在教学“Environment Pollution”这一内容时，一上课，我就为学生展示了一些关于环保的照片，以及一些环境污染的惨状，通过鲜明的对比来激发学生的欲望，当课程上到一半时，发现有些学生出现了走神的现象，此时，我提出了“Do you think environmental pollution around us？What pollution is caused by us？”这样的问题，顺利的将走神的同学拉了回来，同时，也帮助学生很好的温习了之前的知识。
　　 五、拓展学生的思维空间
　　在课堂教学中，很多的问题是封闭式的，教师要多借助开放式的问题来启发学生的思考空间，让学生可以接触英语基础知识，综合的表达自己的观点和意图，提高他们的英语综合运用水平。如“What do you usually do in the evening？”就是發挥性问题，而“Do you usually do your homework in the evening？”就不是发挥性的。学生对于后者的回答很可能只说“Yes，I do.”当学生对于发挥性问题有了一些回答后，教师如果还想让学生继续说下去，就可以进一步提示，如教师可用“What about…？”来引导某方面的话题。所以借助这样的方式，培养学生的英语综合运用能力，是非常有效的，教师在具体教学过程中要积极的运用。在素质教育思想的指导下，初中英语教学最重要的就是培养学生的英语综合运用水平，因此教师要避免平铺直叙的授课方式，要将更多的互动元素引入课堂教学中，既充分的发挥学生的学习主人翁的地位。
　　 六、学生主体地位
　　教师要坚持以人为本的原则，充分发挥出学生主观能动性，锻炼自主探究的能力，有利于其养成良好学习习惯。在提问之前要和学生进行交流，把他们感觉到难的地方进行整理，这样会更加具有针对性，达到事半功倍的效果。对于回答问题表现好的学生要及时表扬，有利于帮助他们建立起强大自信心，不断去克服学习中遇到的困难。对于不太积极的学生要采用鼓励的方式，尝试着去突破自我，在原有基础上实现提高。唤起学生内心主人公意识，真正掌握学习的主动权，遇到问题第一时间不是寻求教师帮助，而是通过自己不断努力去解决，收获到更多的东西。
　　 七、增强教师的个人能力素质
　　 中学英语教师之间的水平是良莠不齐的。自身教学能力较差的教师应该向教学成绩优秀的教师学习，互相探讨教学技巧，听取对于教学的有利建议，多看一些有关教学方面的书籍，在教学过程中逐渐地摸索出自己的教学方式。此外，学校也应该提高教师的自身素质，可以制定对教师的考核制度和评价标准等，来调动英语教师在教学过程中的积极性，增强英语教师在提问过程中和学生之间的互动能力。通过教师主动地有意识地提高自己的教学技巧，以及学校的鞭策，从而使英语教师提高在课堂上提问的有效性。
　　 提升初中英语课堂提问有效性要从多个角度入手，利用多样化的方法营造相应的课堂氛围，给教师创造提问的条件。教师不能只关注问题设计本身，而要关注整个提问环节的各个方面，从宏观角度提升课堂提问的有效性。
　　
　　参考文献：
　　[1]刘永.初中英语教学中的课堂提问技巧探讨[J].课程教育研究，2018，（37）.
　　[2]潘小滨.初中英语教学中的课堂提问技巧探究[J].西部素质教育，2018，（10）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-14968912.htm