高中物理教学之二、三思

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　　【摘要】随着社会经济时代的迅速发展，普通高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素质发展上，因而，“以人为本”是高中新课改的根本理念。
　　【关键词】高中  物理  反思
　　一、转变物理教学的观念
　　 教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下， 物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为， 及时更新教学理念。新的教学理念认为， 课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建， 而这样的教学所蕴涵的课堂文化， 有着鲜明的和谐、民主、平等特色。纵观我们多年的教育实践，非此既彼、走极端的教育改革做法始终是要自食其果的。我们应该承认，传统的教育教学确实存在这样那样的弊端，但绝不是一无是处。而新课标正是针对这些弊端而出台的。去伪存真，去粗求精才是我们致力课改的应有之义。因此，对于新课标新课程，我们不必人为地给它涂上神秘的色彩;对于旧课标旧课程，也没有必要过多地去吐口水。一句话，对于传统教育教学，我们不抛弃，而是要扬弃，要发展。因此，在教学实践中我们务必根据教学对象及文本内容的需要，优化组合这些方式上好每节课。
　　二、创新意识和实践能力
　　 我们从思想意识到教学设计，都要尽可能的考虑多给学生动手实践和解决问题的机会，让学生在实践中创新。对物理教学来说，落实观察现象总结规律是首选目标。教师不能停留在提出问题让学生讨论上，要在如何让学生自己在读中去发现疑问上下功夫。物理与现实生活联系紧密，把物理中的规律方法反过来应用于生活，这样才能培养学生解决问题的能力。
　　 三、重视高中物理实验教学
　　 实验教学是物理教学中的一种重要手段，他不仅使学生直接地形成物理概念，掌握物理规律，而且对学生实验技能的培养起着决定性的作用。但目前实验教学还存在一个误区：老师先演示，再讲原理结论，教师主导，学生被动。对于高中物理实验的教学，我以前也很不重视，讲得多，动手很少。我想这也是我们很多老师在高中物理教学中的一个薄弱环节。当然造成这个问题的原因很多，有些是单靠我们物理教师自身难以解决的，但我想我们接下来应该去做的，就是把本次培训的精神传达到自己的学校，自己的区县。只有加强实验教学，开放实验室，让学生亲自动手，才能培养学生的创新意识和实践能力。只有教师吃透课改精神，更新观念，准确确立实验目的，精心创设实验教学环节，促进学生对物理实验的学习方式发生改变，才能使实验教学走出困境。
　　 物理学是一门实验科学，恰当地設计实验或演示实验，既培养了学生观察实验的能力，又使他们懂得物理学研究的基本方法。高中学生对感性知识接受较快，印象深、记忆牢固。所以，通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。
　　 例如在学习光的衍射时，可以取两支直的圆珠笔或是铅笔顺着电灯管的方向，能看到彩色的条纹，引发学生思考，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。发挥信息技术的优势补充实验的不足将信息技术与物理课程进行有机结合是提高教学质量、提高学生素质的一条有效途径。在日常的演示实验教学中，总有些实验不易在教室中直接演示操作，有些实验即使可以演示操作，但可见度比较低，学生不易观察，更有一些演示实验因为缺乏实验仪器而无法进行。
　　 运用形象类比的方法突破教学难点，既省时、省力，也达到了教学目的，也使学生对物理概念有了较深刻的理解。
　　高中学生理解能力的培养，是我们高中物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解，让学生感到枯燥无味，兴趣不高。同时也造成概念不清，给物理教学带来了很大的困难。但教师抓住学生类比、模仿能力强的特点，举出形象、生动、有趣的事例让学生去理解和想象，既达到了物理教学的目的，又实现了学生能力的培养。教师在讲解人教版高中物理《力的合成与分解》这节课时，为学生设置一个这样的实验，将白纸放于水平木板之上，使白纸获得固定，然后将橡皮条固定到木板上，另一端栓两根细线，利用细线借助弹簧秤互成角度地拉橡皮条，研究力的合成与分解，并在其中，不断提问题，以保证学生能够不断思考。
　　 在高中物理的实验教学中，很多实验都是完全按照教材来实施的，按部就班地观察现象、得出结论，缺乏探究性的意义，无法使学生获得创新思维能力的提高，因而致使学生的思维被限制，形成固定模式，严重降低了教学质量。所以，实行研究性实验教学很必要。例如：教师在讲述《影响金属导体电阻因素》这节课时候，可以把影响金属导体电阻因素设计成一个探究性实验，通过为学生们设想在过马路时遇到哪些阻碍，进而提出哪些因素与金属导体有关，从而使学生分组讨论研究，将得出的结果记录在纸上，老师加以适当引导启发，最终完成探究实验的目的。
　　 四、重视信息技术在物理教学中的融合
　　 教师要灵活地运用教材，处理知识点，与信息技术、其他学科整合，提高课堂效率。教师在讲课时，不拘泥于教材顺序，而是根据实际需要灵活变动。物理新课改后，需要学生接触学习很多的信息，而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的。利用信息技术能演示现有实验条件下不能完成的实验，利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识。教师充分利用多媒体，搜集生动的素材，让学生感受，降低了教学难度。以计算机网络为主的信息技术为新课改提供了机遇，要把多媒体信息技术与物理学科教学有机地融合在一起，达到传统教学模式难以比拟的效果，也能加快新课程改革的进程。从他们身上，可以学习很多东西。
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