应用型本科院校《应用统计学》立体化教材建设与实践

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　　【摘要】随着高校教学水平的快速提升，统计学教材建设也面临着新的挑战和发展机遇。为了紧紧抓住这一契机，我们在长期教学经验和素材积累的基础上，进行了《应用统计学》教材的不断修订，配套了《应用统计学》教辅材料，建设了案例资源库、试题库，已初步形成了《应用统计学》教材建设的立体化构架，提高了多媒体课件质量与教学质量。
　　【关键词】应用统计学  立体化教材  教材建设
　　随着现代信息技术的不断进步，数据化已经成为社会发展的一种趋势。在大数据时代，社会的运作、经济的活动、人类的行为都变得可数据化了。做好数据分析，许多问题才可迎刃而解。统计作为进行数据分析的重要工具，它与人们的生活、工作密不可分，没有任何学科或领域能够真正离开统计。作为一门独立的学科，统计学的教学当然应有它自己的特点，这也应反映在教材建设上。统计学教材既不能按一般文科教材写，也不能按数学教材写。教材建设是统计学课程建设的重要内容，教材建设的关键是教学内容的科学化和系统化。教材是实施教学活动的依据，是学生获取知识能力的重要工具，是进一步深化教育改革、全面推进素质教育、培养创新人才的基本保证。
　　一、统计学教材建设中存在的主要问题
　　改革开放以来，高等统计教育有了很大的发展，教材的建设呈现整体繁荣的局面。但是随着统计学科本身的发展及对统计学的认识转变，目前国内统计教材已不能满足统计教育快速发展的需要。从目前实际情况看，重庆邮电大学移通学院（以下简称移通学院）现有使用的统计学教材，存在的主要问题有：数理统计的成份过多，数学味太浓，使得数学基础差的学生产生畏惧与厌倦;教材的内容缺少现实应用性、时代适用性、趣味性，与管理类专业整合得不好，理论课时偏多，实践环节课时偏少，重理论，轻实践;常用的统计分析软件（如Excel、SPSS等）应用，介绍的不全面不具体，没有强调实际操作能力;教材结构体系设置不合理。
　　二、应用型本科院校《应用统计学》教材建设的原则
　　（一）覆盖统计学经典理论，取舍得当
　　教材内容在目前的统计学教材基础上做了适当的增减：一方面更加突出了非统计专业本科教学的重点，精简了多元统计分析等较深的内容和一些不常用的统计分析的方法，增强了教材的针对性。另一方面，增加应用案例和Excel设计及操作，将理论方法与实践应用和统计软件有机结合起来;删除对民办高校经济管理类本科专业非必须掌握的假设检验、方差分析和国民经济统计部分，使得教材的针对性、实用性更强。最后，内容调整上兼顾经济管理领域的专业资料，更换了部分例题和习题，增强了本书的适应性。
　　（二）融入现代教学方法
　　体现现代教学方法的应用：“案例/问题导向一理论学习一归纳总结一方法应用一理论教学与现代计算机技术结合一练习巩固一Excel软件应用”。该教材体系和内容充分展现了集理论与应用为一体的特点。
　　（三）理论教学与实践教学有机结合
　　体现在两个方面：第一，各章配有相应的引导案例/问题。主要体现当今社会和经济领域中较新问题或常见问题所涉及的统计方法和技能的应用，引导学生对该章理论的认识。第二，实践设计全面具体，不断增强教材的实践性。最后第8章专门介绍Excel软件的统计应用，既有统计函数的操作，又有分析工具的操作。可以全面地让学生集中了解统计软件方面的基础知识和相关操作，以解决理论教学与实践教学脱节的问题。
　　（四）体系新颖，增加了趣味性、互动性
　　修改略显陈旧过时的导入案例、例题、习题、实训练习，融入了最新的经典案例。同时，章节导言给出一些与统计知识有关的名人名言，增加趣味性与互动性，引导学生自主延伸学习与讨论。
　　（五）體现实用的统计方法和通用的统计思想
　　在编写上采取由浅入深、循序渐进的思路，避免了繁琐的数理公式推导和数学证明。
　　三、应用型本科院校《应用统计学》立体化建设新架构
　　基于以上的问题与原则，我们编制出了针对移通学院管理类非统计专业学生特点的《应用统计学基础》。本书共8章，具体分为：第1章，绪论;第2章，统计数据的搜集与整理;第3章，统计数据的描述性分析;第4章，时间数列;第5章，统计指数;第6章，抽样分布与参数估计;第7章，相关与回归分析;第8章，Excel的统计数据分析应用。各章内容结构设计为：“案例/问题导入一章节导言一统计理论一本章小结一练习题”。整个体系反映民办高校经济管理类本科专业的统计学教学中所必需的基本原理、基本方法、基本技能及其应用。
　　“立体化教材”是指以计算机和网络为平台，通过信息化教学工具在教学中的多元化应用，按照教学内容一体化设计思路进行资源整合，从而形成强大的信息化教学能力的新型教材。尤其在近些年，计算机技术的快速发展和网络覆盖面积剧增，使得“立体化教材”成为新时期高等学校教材建设的新生“宠儿”。为了突破传统，顺应潮流，与时俱进，我们将对新编《应用统计学基础》教材进行如下完善：以教师授课和学生学习两个视角，建立教材、课件、软件及习题集、试题库等辅导资料、案例资源库于一体的整套教材体系。利用现代化的教学工具与互联网，实现多媒体教学和网络教学，逐渐探索出一条立体化教材建设的模式，形成了《应用统计学》教材建设的立体化构架。
　　四、结束语
　　通过《应用统计学》立体化教材的建设，不但使课程的教学资源得到了极大的丰富，更重要的是，我们的教学思想观念发生了切实的变化，教师、学生与教材的地位与关系发生了切实的变化，教、学、练、考的重点与方式发生了很大的变化。统计学课程教学不断改革、不断充实、不断完善的进程与动力越来越强，这为不断提高课程教学水平和人才培养质量提供了切实的优质支撑平台。
　　参考文献：
　　[1]邵云等.《生物统计学》立体化教材建设实践与思考[J].高等教育研究学报，2012，（3）.
　　[2]冯士雍.对高等院校《统计学》教材建设的若干建议[J].统计研究，2004，（6）.
　　[3]袁卫，刘超.统计学教材建设的问题与思考[J].统计研究，2011，（9）.
　　基金项目：项目名称：民办高校经济管理类非统计本科专业《应用统计学》教材建设研究（重庆邮电大学移通学院校级教育教学改革项目）阶段成果。项目编号：（YTJG201816）。
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