交互式微课程开发与设计思路

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　　【摘要】信息技术的不断发展推动着教育的改革，而现代技术特有的先进性也在一定程度上促进着优质教学课程资源的网络化整合，并在此基础上产生了全新的微课程资源。作为一种新型的教学资源，其中最主要的媒介和载体就是多媒体技术，而问题聚焦快准、切入精细且完整、支持移动在线学习是其最主要的优点，目前已成为“微时代”来临之前最主要的标志，为学术界和教育界广泛讨论。在多媒体制作软件基础上进行的交互式微课程开发与设计，能有效推动教育的全面变革，实现人才培养模式的创新。
　　【关键词】交互式  微课程  开发  设计
　　互联网技术的快速发展和普及、现代社会生活节奏的不断加快，都在一定程度上促进着微学习的发展，并让其和现代学习者的生活融为一体，而微课程本身也已成为当下热门的研究课题。但是，从目前的实际情况来看，微视频是目前阶段微课程最主要的教学资源，但是，目前的学习者都是停留在“具体体验”的阶段，课程本身的发展太快，反馈练习和与课程配套的巩固应用并没有跟上课程发展的脚步，所以，设计并开发出层次更深的交互式微课程是目前教育界的重点研究课题。
　　一、“交互式微课程”概念
　　交互式微课程就是指在微课程制作软件及网络平台的基础上，借助现有的活动设计及学习内容，在微视频的内部嵌入“热区跳转”或“检式交互”，从而实现交互活动功能的微课程。
　　结合目前的实际情况，我们可以将交互式微课程定义为能让学习者同学习资源与内容进行交互作用、完成相关操作的微课程。播放形式灵活程度高、时间短、交互性强是其具有的特点。当然，这种学习方式也能让学习者利用平板电脑、手机等移动终端进行不受空间和时间限制的学习，并将学习的进度掌握在自己的手中，这样有利于学习者视角的拓宽，深化知识的构建水平。
　　交互式微课程应该在原有组织方式的基础上，从最大程度上促进视频的线性特征与非线性资源二者之间的充分融合，努力为学习者创造一个适时和“信手拈来”的学习资源支撑氛围与环境。对于交互式的微课程，可以借助内嵌式交互功能实现微视频和其他资源之间的无缝连接。
　　二、交互式微课程内容设计
　　在进行交互式微课程内容设计的过程中，其交互性主要体现在人机交互和人人交互两个方面。其中人机交互模块包含教学资源、示范讲解、模拟训练、测验评估四部分，人人交互模块则包含学习反思于反馈支持两部分。
　　 首先，教学资源。其中包含本届微课程的教学目标、学习内容、微课件等，其能为学习者的自主学习提供一定的支架。
　　 其次，示范讲解。老师的视频讲解是示范讲解中最主要的内容，而对于微课程来说，视频是学习者进行课程学习和反思的基础，其还能帮助学习者完成知识的内化。
　　 再次，模拟训练。通过让学习者对老师讲解的内容进行亲自操作、亲身实践的方式达到吸收巩固知识点的效果，从而达到抽象概括知识的最终目的。当然，交互性体现在每一步的学习过程中，只有按照正確的学习步骤进行，学习者才能顺利进入到下一步的操作中，若出现操作错误或操作失误，系统都会及时给予提示和帮助。
　　 再次，检测评估。顾名思义就是对本节微课程的学习内容和知识进行测验，帮助学习者将学到的知识进行内化和运用。测验的形式和内容可以由教师根据课堂具体的教学内容和课堂的实际状况确定，题型可以适当进行调整。此时，交互性的具体表现就是：在学习者将自己的试题提交之后，不但可以查看自己的实际得分后试卷，还可以查看答案，通过自己的得分来把握自己对于本节课程中所授知识的理解和掌握程度。
　　 最后，介绍开发工具。对于广大教育工作者而言，Adobe Captivate工具是首选的开发交互式微课程的软件。原因有三：第一，任何人都可以轻松上手，设计者不需要专业的知识基础和技术能力，且方便教育工作者进行课程开发和设计;第二，Adobe Captivate软件本身有自定义的窗口以及示范、训练、评估等功能，可以提供非常强大的交互功能。第三，swf格式是Adobe Captivate作品特有的格式，其能和Flash软件很好地融合。
　　三、课程内容设计思路
　　（一）分解设计
　　分解设计就是对课程结构系统进行分解，其中主要包括关联设计和分解设计两个方面。分解设计比较注重知识体系之间的关联和连贯性，同时也比较看重课程内容的完整程度，所以，在对课程内容进行分解设计时，一定要注意确保学习内容的连贯性和逻辑思维二者之间的统一。通常情况下，灵活多样的工具和菜单可以实现分解设计，其本质上就是升华和深化课程的知识点，帮助学生更好地理解和掌握知识。
　　（二）微视频设计
　　在进行微课程的设计时，可以在同其他知识整合的过程中或前提下，同步进行微脚本、知识模块以及微视频展示等不同模块的设计，而这些课程内容的设计也能很好地将微课程的很多要素内容进行充分体现。其中：对微课程设计而言，微脚本设计是摘要和关键，而知识模块的微视频设计则能很好地融入课程本身的知识内容，在此基础上也能促进教学目标和既定教学质量的实现。当然，微视频则要借助屏幕录制软件实现展示，这样也能达到理想的展示效果。
　　四、结语
　　多媒体是交互式微课程开发和设计的主要载体，且其能对具体的课程内容进行多中资源的整合与开发，在最大程度上满足学习者的需求，实现对教学资源进行设计并创新的目的。与此同时，简单实用是交互式微课程的原则，其能很好地分解、细化课程知识模块，而且，在此过程中能一直保持课程知识模块的系统化和连贯性。借助多媒体软件，将课程知识教学引入到微课程的设计开发之中，利用相关知识点，对脚本进行设计和完善，最后实现课程脚本内容和微视频资源之间的有效整合，在实现微视频录制、编辑、作品展示等众多内容的同时，还能有效促进交互式微课程设计和开发创新应用效果的提升，最终实现微课程资源之间的交互与深化。
　　参考文献：
　　[1]梅传俊.交互式微课程的开发与设计[J].中国信息技术教育，2016，（Z2）.
　　[2]李晔.交互式微课程开发与设计的创新设计与开发[J].信息与电脑（理论版），2016，（01）.
　　[3]崔小洛，周文娟，张胜男.交互式微课程设计研究[J].中国教育技术装备，2014，（14）.
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