基于“互联网+”的高职英语翻转课堂教学探究

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　　【摘要】随着社会的快速发展，我国的科学技术水平不断进步。互联网技术在教育领域中的实践应用，给诸多学科的教学都带来了很大的便利。在高职院校英语教学中，随着“互联网+”技术的融入，英语教学模式也得到了很好的改革机会，翻转课堂教学模式开始得到实现。本文优先介绍了翻转课堂教学在高职院校英语教学中的优势，然后通过分析应用“互联网+”技术在建设翻转课堂中的必要性，提出基于“互联网+”的高职英语翻转课堂教学策略，以供大家参考。
　　【关键词】“互联网+”，高职英语，翻转课堂，教学策略
　　近几年来，随着信息技术的快速发展，以翻转课堂为形式的新型教学模式突破了传统教学模式的局限性，为高职各学科教学带来了新的启发。简单来说，翻转课堂是一种利用视频信息技术，充分发挥学生学习主动性，激发教师与学生之间互动性的教学方法。其模式包括教师提前通过录制好教学视频，制作好学习任务清单，将学习要点和视频以及学习任务清单，提前发送给学生，由学生进行自学，之后师生在课堂上就学习内容进行共同探讨，同时完成学习任务等环节。这种形式突破了传统学习模式在时间空间上的局限性，使师生更加频繁的进行互动，从而全面提高教学实效。
　　一、翻转课堂教学模式的意义
　　在传统的教学模式中，教师将单词、句型、语法作一一的讲解，大部分学生通过死记硬背能够通过期末的笔试考试，但是却无法运用到实际的生活中。而翻转课堂教学模式的应用，学生能够不受空间和时间的限制，自主学习，自主调整学习进程与学习方法，对于学习的重点和难点把握准确，如遇困难可以向老师求助，学生能够查缺补漏，不这仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效率。
　　翻转课堂教学模式主要应用了目前最流行的多媒体技术和网络技术。通过多媒体技术的实现，学生能够自己控制学习的时间和学习的地点，不受时间和空间的约束，这样将更有效地提高学生的学习效率，优化知识结构。通过网络技术的实现，教师能够下载全国高校的各种优秀教学资源，对自身的教学能力有很大的提升。
　　二、当前高职英语翻转课堂教学的应用策略
　　（一）充足的课前教学准备
　　在英语翻转课堂教学模式下，最核心的步骤就是课前的教学设计过程，这是翻转课堂教学中学生学习的主体，重要性不言而喻。首先，要制作全面的教学视频。老师要确定好对学生的教学任务，然后以教学任务为核心，进行知识点微视频的制作，一般每个知识点的教学时间不超过10分钟，并在视频制作中将知识点的英语核心知识进行突出，使学生能轻松在视频观看中抓住英语知识的主要成分，更快地完成英语知识的学习。同时，教学视频的制作可以是老师的创作，也可以是网络资源的剪辑，只要能以多样性的教学方式提高学生的观看兴趣，都可以作为英语课堂教学视频，设计出形象具体的教学情境、探索性充足的教学视频，是保证学生在视频自学中达到最大化学习效果的前提，同时也是英语老师要掌握的视频制作技能。其次，还要设计好针对教学视频的简单测试习题。老师可以将教学视频与相关习题一同上传至网络教学平台上，让学生在完成自学的前提下，对自身知识的掌握进行实际应用，加深学生的英语理解，并将问题难点反馈在教学平台上，使老师能及时掌握不同学生的学习状态和知识掌握进度。例如，在第一单元学习个人名片的设计制作时，老师可以从网络上搜寻到学生个人名片制作的案例，并结合教材内容，对分析个人信息这一知识点进行微课制作，使学生能在课前掌握个人名片制作的基本方法，同时让学生依据自己的个人信息，进行简单名片的制作练习，在为英语课堂学习做准备的同时，锻炼学生的独立自学能力。
　　（二）使用微课手段整合教学资源实施拓展教学活动
　　考虑到具体的教学目标与任务及学生的在课下、课上的学习成果，高职英语教师还可以在课堂中借助微课手段来组织拓展教学活动，以便不断丰富授课内容，达到完善学生的知识结构、拓宽其知识面的教学效果。比如，教师可以在课堂中利用微课模式为学生补充一些跨文化知识，在拓展中引导他们准确地把握中西文化的差异，从而不断提高其应用英语的能力和水平。
　　（三）引导学生的学习自主性
　　学生的自主性学习会影响到翻转课堂教学的质量，为了能够强化学生的自主学习能力，要求教师对学生的学习自主性进行有效引导。强化对学生课前预习学习的引导，要明确预习学习的内容，让学生在此基础之上进行视频课件学习。同时教师一定要在线对学生进行及时、有效的指导。对没有达成预习学习目标的学生进行提醒，对学生存在的疑惑进行解答，组织开展教学活动，鼓励学生积极参与到课堂活动中来。
　　（四）高效的网络合作学习
　　英语翻转课堂教学模式下，学生大部分学习都是依托于网络进行的，学生可以依托网络资源进行英语知识的扩展性学习，从而扩展学生的英语知识认知界限，打破传统教学中教材知识的局限性，为学生更好更全面地掌握英语知识和英语文化有重要意义。当然，对于学生的网上自学现象，需要老师进行正确的引导，老师可以民主地让学生自行选择组员，进行网络合作探究学习。
　　在进行知识拓展教学时，老师可以在课前将学生感兴趣、需要探究的内容分发给各小组，在课上进行网络环境下的主动探索，并对探究结果进行小组汇报，保证小组教学的实际效用。另外，老师要组织好网络合作探究形式，首先要保证每位学生在组内都有具体的分工，全部实际参与到探究过程中。其次，要学有所成，在课堂时间内，老师可以巡视不同小组的探究成果，对进度较慢的小组进行必要的提示，保证学生整体的网络探究效果。这对锻炼学生的合作意识、探究能力，丰富学生的英语文化素养有促进作用。
　　三、结语
　　总之，高职英语翻转课堂教学模式的创建，关键在于英语老师能否科学利用互联网教学资源，创设网络教学平台，并在英语课堂上革新英语教学观念，落实师生角色的翻转。因此，高职英语老师要重视对自身网络技术的提升，并对先进的高职英语教学思想进行吸收利用，从而更好的将“互联网+”技术落实到高职英语翻转课堂教学中，完成对学生英语自学时间的规划工作，使学生在良好的英语学习节奏中，获得更好的发展与成长。
　　參考文献：
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