“现代师徒制”在高职院校艺术设计专业教学中的运用
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作者:李剑锋
摘要：为了适应时代的发展需求，社会各界纷纷进行现代化的改革与创新。而“三位一体”人才培养模式为社会的各项发展找到了完美的切入点。“现代师徒制”就是将学徒教学方式与现代艺术院校人才培养的方向结合在一起，以达到更好的艺术专业教学成效，并促进人才培养与就业的双向指标的完成。本文以高职院校艺术设计专业为研究对象，基于“现代师徒制”新型人才培养模式，阐述“现代师徒制”在高职院校艺术设计专业教学中的运用方法，希望为实现师生进一步交流和教学实践创新的产学研多元化进行接轨。
关键词：现代师徒制;艺术设计专业;高职院校;运用
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编码：1672-7053（2020）04-0043-02
目前来说，我国艺术设计专业的教学效果不容乐观，很多学生在学校学习的专业性知识，在工作实践中无法有效地转化，导致了高职设计院校的学生就业问题较为严重。而导致这一问题的原因，就是因为高职院校的教学中，学生本身的专业基础相对薄弱，加上理论与实际结合的实践课程相对较少，学生的优势很难发挥出来，使得他们在学习转化过程中存在很多问题。而“现代师徒制”可以有效地解决这些问题，并且使得教学的针对性更强。
1 “现代师徒制”概述
1.1“现代师徒制”的概念
现代化的师徒制理论出现在英国，是工业革命发展过程中的一个现代化的产物。目前，很多国家的实践性职业都是采取这种教学模式。即学校与各个企业相结合，将在学校学到的理论知识通过各种实践转化为学生能够实践的应用性知识，通俗来讲便是校企合作人才培养模式。
“现代学徒制”是一种现代高职院校的新型人才培养模式，主要是将传统的学徒教学方式与现代艺术院校人才培养的方向结合在一起，以达到更好的艺术教学成效。具体而言，将实现院校的实践性的师徒关系延伸到专科教学中。例如，在校外的实训基地、学校建设的实践场地、一些专业性对口的职业工作室以及一些国家级的培训基地等，充分发挥出“双师型”教学优势，通过师徒结对等一对一的教学方式，实行小班教学，增加现代化的师徒教学特色，更好地培养学生实际应用能力。
1.2“现代师徒制”的指导内容
“现代师徒制”的指导内容通常集中在课堂教学和实践操作上。指导内容还包括文化传承、科研能力、项目承担等方面，会根据不同行業的需求和教师的个人特点，对指导教师做出具体安排。
1.3“现代师徒制”的指导方式
“现代师徒制”的指导方式是以就业方向为导向，在教学指导的过程中以培养学生的实践技能为主，通常教师与学生在同一平台上操作，手把手地教，完成具体操作步骤，以提高学生的实践水平。
2 “现代师徒制”在高职院校艺术设计专业教学中的运用意义
2.1提升学生的素养
“现代师徒制”可以提升学生的素养。在长期的“现代师徒制”这种教学中，学生学到的不仅是教师的实践能力，还能从每一个教师的身上学到他们的优良品质。对于现代化的职业教学方式来说，学生在整个学习生涯中，会接触到具有不同专业技能的老师，每一个老师身上都有闪光点，通过长期的熏陶，对于他们高品质素养的形成也具有一定的辅助作用。
2.2锻炼学生自主创新能力
“现代师徒制”主要注重学生的创新与实践能力，学生对在熟练地掌握了理论知识之后就需要将其应用到实践中，检验自己的学习成果。让他们能够独立地完成一项实践设计，这样会激发出他们的创造力。在反复的实践教学中，通过不断地积累，打造出“匠人精神”，实现自主创新。
2.3促进学校内部机制改革
“现代师徒制”可以促进学校机制改革，传统的教学模式不能适应当代大学生就业之后的发展。“现代师徒制”是根据高职院校的特点、教师要求的特殊性、教育目标和内容进行改革与发展的。因此，高职院校“现代师徒制”对专业发展的作用机制、构建适应高职院校艺术设计专业教育、促进学校内部机制的改革具有重要的指导意义。
3 “现代师徒制”在高职院校艺术设计专业教学中的运用方法
艺术设计专业不断地进行创新与改革，如今已经形成了一套自己的人才培养体系。其中，对于人才的目标定位，是要深化现代校企合作制度的改革，包括人力资源方面的改革，全面建设“一强三优”的现代化企业。艺术设计专业坚持人才为核心的宗旨，用“现代师徒制”的人才培养模式来提升整体人才素质与结构。重视教师学历、理论知识和实践技术水平和职称方面的培养，引入专家和高级人才，对于核心专业知识方面的人才要重点培养，提高教师的整体职业素养，均衡发展。
3.1科学优选指导教师
为了促进的专业发展，指导教师的选拔显得尤为重要。在指导教师的选拔上，以中高级职称教师为主，具有丰富的专业知识和优秀的实践能力，要综合考虑其专业知识和技能、专业态度、自我反思能力和专业发展需求。具有“双师型”技能的教师更适合担任指导教师，在理论和实践上具有指导作用。
3.2结合产学研阶梯式综合指导
“师”由专业教师、外部专业教师、合作单位设计师组成，“徒”是一年级和二年级的学生，在相应年级完成教学计划内规定的基础课程，在三年级和四年级期间进入相应的项目组（工作室），在年级完成教学计划中的必修课，同时在专业中进行必修课的实践。在学习过程中，专业教师对相关理论知识负责。设计师（工程师）负责项目总体设计跟踪和实践指导。艺术设计理论与实践相结合，以实践促进教学是最好的方式。在一定程度上可以实现教学互动，充分调动学生的积极性，工作室不仅是一个教学场所，在某种程度上它具有设计公司的特点，在教学方法上不同于传统的教学方法，能够使学生在学习过程中具有工作能力，实现了产学研“三位一体”。
3.3加强专业培养与企业人才需求接轨 企业根据自身需要与学校签订人才培养计划，学校根据政府的导向作用按照企业的标准来对学校的招生计划和教育理论课程的规划、实践实习课程进行调整，科学、系统地进行修改和完善，并且按照社会需要培养的人才，其就业率普遍较高，这对企业和学校是互利互惠的。所以，“现代师徒制”的人才培养模式适应社会各方面的发展需求。对于学校设备必须按标准配置齐全，训练室和实习基地也要配备齐全。在教学过程中，将可以利用的资源都调动起来，激发学生的学习热情并提高逻辑思维能力，调动学习氛围，增加动手操作机会，提高学生的自信心，将理论与实际有机结合。
3.4增加师生对外交流的机会
高职院校艺术设计专业要加强人才培养计划的规划，加强与企业的合作，大力贯彻“走出去”，让学生与教师能够更多地参加实训，并且与不同的企业和人才进行交流，短期内目标为解决理论实践问题，长期的目标为培养高级技师、高级职称人才、“双师型”人才和专家级人才。拓宽教师的眼界，增加教师的培训与进修，增加最先进技术的学习，提高教师素质水平和教学理念，增强学校和企业的协作，吸收优秀的设计师来为学生传授经验。
3.5举办技能大赛推动实践创新
高职院校艺术设计专业大多还在专注于理论知识教学，不重视实际操作能力。而技能大赛的开办可以改变这种情况，让高职院校意识到动手能力的重要性，课程设置不再是单一的理论课，增加了实践课所占的比例，并且学校的考核内容也增加了实践操作项目，大大地推动了教学改革的进度。举办艺术设计院校和企业、政府的共同支持下举办的技能大赛，在全省、全市范围内进行选拔，不断地扩大艺术设计行业的影响力，激发学生学习专业能力的热情，督促培养更优秀的人才，间接推动教育改革顺利进行。随着技能大赛的逐渐完善，比赛内容和规则由各方的专家共同研究并制定，结合企业的需要、专业技能的理论内容和职业素养等多方面的内容，打破传统的教学体制束缚，将以教学为中心由理论课堂向综合型课堂转变，顺应了一体化教学的模式需要。
4 结论
本文通过对我国高职院校艺术设计专业教学发展现状的分析，总结和整理了专业实践教学中的问题，阐述了“现代师徒制”在高职院校中的运用方法。“现代师徒制”模式的运用，不仅能进一步深化高职院校艺术设计专业教学和构建，符合实践教学规律的实践教学体系，还有助于提高教师实践教学水平，并且进一步扩大和提高学生的实践能力。
本文系广东轻工职业技术学院教学改革课题《高职艺术设计专业“现代学徒制”人才培养模式探索研究》（项目编号：JG201832）。
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作者简介
李剑锋/1982年生/男/福建人/硕士/高级工艺美术师/研究方向为高职教育研究（广东广州510300）
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