构建有效教学 彰显课堂力(1)
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作者: 董正武
[摘要]信息技术是一门实践性很强的学科，新课标要求在课堂教学中要实现以学生为本，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的信息素养和计算机操作能力，发展知识应用意识，为学生身心的可持续性发展打下扎实基础，要实现这一目标，就需要信息技术教师掌握有效的教学策略。在课堂中从教学准备、教学设计、情境创设、教学评价课堂练习、课堂提问、教学评价等方面入手，取得了良好的教学效果。
[关键词]信息技术 有效课堂 策略
信息技术是一门实践性很强的学科，新课标强调教育教学要以学生发展为本，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。教师要创设学生主动参与的教学环境，让学生进行富有创造性的劳动，培养学生的信息素养，提高运用信息技术知识有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力，使每个学生得到充分的发展。而“有效教学”的根本目标正是为了学生的全面发展，其价值正是通过教师的教让学生获得具体的进步或真正的发展。
一、座位安排巧分组
信息技术教师在每接任一批新的学生时，都应对学生进行充分的了解，如谁的家里有电脑，以前都学过哪些信息技术知识，哪些同学操作方面有特长等，这样教师可以根据学生的不同情况编排学生的上机座位。主要是将信息技术水平优中差学生分层重组，合理搭配，分配到一台机器或邻近的机器上，确保每个小组有“操作高手”或“演讲大师”或“故事大王”，并在不断的实践中观察、调整，直到合理为止。在教学设计上，教师可以针对教学内容实现任务分层，同组互助。日常教学中注意发现优生，培养骨干，让大部分学生解决较容易的“会员任务”，而稍难的“贵宾任务”则由每组中的学有余力的学生带领着完成，这样不仅促进了学生的合作探究学习能力，使这些优生得到再提高的机会，还能带动信息技术水平较低的同学跟上教学过程，从而提高课堂教学质量。
二、量体定标巧设计
知识与技能，过程与方法，情感态度价值观是新课程课堂教学的核心价值取向。三维目标的确定要根据具体的教学对象，班与班之间存在差异，班内学生间之也存在差异，教师在充分了解学生的基础上，精心设计教学目标，不能“一刀切，大帮哄”，要将学生按照差异的不同分成三个阶段，针对不同的阶段设计基本、提高、再提高阶段教学目标，让全体学生实现基本阶段教学目标，90％的学生达到提高阶段教学目标，10％的学生达到再提高阶段教学目标。需要时，还可以对个别同学单独设定教学目标。这样，不同的学生在不同的教学目标中实现相同的达标结果，让每一个学生都充满学习的兴趣，感受成功的喜悦，增强学习的信心。
三、探索情境巧创设
在学习的过程中，如果单纯地靠教师的讲，学生只能一知半截，学后就忘。但如果结合具体的实例，创设一些教学情境，学生就容易理解。因此在课堂上，教师应注重问题情境的创设，提供氛围，让学生在实践中发现问题，着手解决问题，使之成为学习的主人，老师则成为他们的“协作者”“引导者”和“帮助者”。如在讲解画图软件时，首先让学生熟悉画图软件的界面，了解工具的用途，再帮助学生学会阅读“帮助”，然后让学生自己动手画图。学生在刚开始操作时，感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，此时教师耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地让学生去尝试，并适时提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的方法，在质疑与解疑的实践中激发学生的发现意识。在这样的学习过程中，他们不仅掌握了画图软件的基本功能，而且更重要的是学会了一种应用软件的能力，为学生今后独立地、创造性地使用其他工具软件奠定了基础。
四、鼓励激趣巧评价
课堂评价是教学过程中不可缺少的一个重要环节，它的目的不是为了区别优生和差生，而是为了更好地激发学生学习的积极性。这就要求信息技术课教师要巧评价。让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度发展。大班额教学中，教师无法对每个学生进行相应评价，而组织小组内互评、学生自评就在一定程度上解决了这个问题，促使每个学生都能积极地参与课堂教学活动。
针对信息技术课堂上学生只顾动手操作、不能积极参与课堂问答等问题，可以将课堂评价内容具体化、标准精细化。每节课在上课刚开始时都先将本节课的评价细则进行展示，然后将其通过网络广播系统分发给学生。随着课堂一个又一个环节的进行，评价随之展开。教师也可事先将评价量表下发的学生手中，让学生随时针对自己的表现，进行自评。尤其是每节课的交流展示环节，鼓励学生大胆展示本节课的学习收获和成果，即使是一个不理想的作品，教师也要找出其闪光点给予充分肯定，让学生体验成功，找到自信，找到自己的学习目标。同时在点评时有意识地向学生展示一些有创意的作品，能起到示范的作用，使全体学生在评价中有所收获、有所提高。
五、内外结合促发展
信息技术新课程标准要求教师要把课堂延伸到课外，培养学生自主探究的能力，让学生在课外施展自己的才华。除了课堂教学外，教师还可以按不同年级学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组活动，让有兴趣的同学们在课后利用课堂所学的知识制作食谱、制作商品宣传单等等，从而引导学生对所学信息技术进行引伸。或开展如“指法输入比赛”、“中文输入比赛”、“绘图比赛”、“优秀电子报刊展示”、“网页制作比赛”等电脑作品竞赛来促进学生学习信息技术的兴趣，提高学生的信息技术水平。通过开展活动，带动全体学生参与到活动中，让学生在活动中，感受学习的乐趣，了解自己的能力，形成再提高的思想，从而促进全体学生信息技术的均衡发展。
总之，提高课堂教学的有效性是教学改革永恒的主题，是深化课程改革的关键和根本要求。作为信息技术教师，只有在信息技术课堂有效教学上做持之以恒的探索和研究，不断改进教学方法，逐步完善教学模式，关注学生的学习经历，解决学生之间的信息技术水平差异，才能实现课堂教学的有效性，提高课堂教学质量，也才能促使学生信息水平的均衡发展，才能让学生们学会使用计算机工具，并利用它去学习更多的科学知识。
参考文献：
[1]肖成全，等．有效教学．辽宁师范大学出版社，2009.11
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