高校创业教育中学业与创业教育的辩证统一
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作者: 陈华进
摘要:高校开展创业教育是必然也是必须的,在开展创业教育中,要深切理解创业教育的内涵,认识到创业教育离不开专业、学业。要让创业成为参与创业教育学生的理想,更好地发挥主观能动性,激励学生更好地完成学业,合理安排时间,达到学业与创业教育的辩证统一。
关键词:创业教育;学业;辩证统一;高校
中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)28-0271-02
1978年,创业教育研究的开展始于美国,1989年联合国教科文组织提出创业教育是继文化知识证书、 职业技能证书之后的“第三本教育护照”。中国从1999年《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》提出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”以来,高校开展创业教育日益受到重视,高校中开展创业教育是落实教育方针政策的必然选择[1]。创业教育在短短几年取得了很大的成就,理论上,增加了素质创新教育等相关课程,增加了大学生职业生涯规划系列讲座,SIYB创业培训等;实践上,进行了大学生素质课堂、创新性实验计划、创业社团、大学生创业计划竞赛等一系列活动 [2]。
处于起步初期的中国创业教育目前还存在着一些问题,特别是个别人将创业教育当做解决学习不好学生的途径。创业教育在实施过程中,我们是放松参与创业教育学生的学业要求还是要对对创业学生学业有更高的要求呢?在创业教育中我们要更新观念,考试好是好学生,创业好是更好的学生;显性知识是知识,默会知识是更重要的知识 [3]。另外,是不是创业好的学生就不用考试好呢?处理好创业教育与学业的关系是当务之急,创业教育要处理好与学业的关系,达到辩证统一。
一、深切理解创业教育的内涵,学业是创业教育的基石
创业教育就是指培养学生的创业意识、创业素质和创业技能的教育活动,是为了培养具有开创性的个人,这种人具有首创、冒险精神,创业能力,独立工作能力以及技术、社交和管理技能。可以说,创业能力是各种素质与技能的综合体现,创业能力的培养也是创业教育成功与否的关键 [4]。创业能力首先是业务能力,即对所在行业的了解和专业技术的把握。创业教育与专业教育密不可分,创业教育要立足于文化知识证书、知足于学业,离开了学业,创业教育就是无源之水,学业是创业教育的基石。
高职创业教育首先必须解决学业是创业教育的基石问题,也是最容易忽视,甚至完全理解错误的问题。当前存在一些学校和学生,他们以为我学不好,我就去创业,而没有认识到创业教育基于学业教育,但高于学业教育。也有的人举出一些学生学习是差一些,但能自主创业,从而把创业教育与学业教育看成是两种途径。这完全是对创业教育的错误理解,给创业教育庸俗化,是对学业教育的否定。在就业压力如此大的今天,我们承认能自谋职业,做“小老板”的学生是好学生是没有错误的,但如果将没有技术含量的自谋职业与创业教育混为一谈,让一些考试不及格的学生都可能成为创业精英,那么这将是创业教育中非常可怕的急功近利。创业本身是一种就业,还能创造就业机会,但绝不是简单的就业,如果真如此的话,有着悠远农业生产历史的中国,几千年来,多少文盲在一亩三分地上照样养家糊口,那么连教育我们都可以不要,这是多么荒谬。我们也可以这么类比,如果离开了专业,我们的学生完全可以初中毕业或者高中毕业去参加创业培训就可以了,完全没有必要上大学。只有立足于专业的创业教育才是高校的职业教育,否则至少是将高校的创业教育降低到了很低的层次。当然学校各专业人才培养计划和专业教学课程体系要更适应创业教育。
台湾地区高等院校学生申请修读创业教育相关学程要经过一定审查,审查项目包括成绩单 [5] 。由此可见,学生参与创业教育离不开学业,中国高校创业教育中可以借鉴这种审查形式。
二、充分认识创业的艰巨性,提高学习的主观能动性
创业是一个充满艰辛和挑战的过程,尤其对于学生创业更是困难重重。创业能力除要求专业知识外,还要求经济管理知识、市场开拓能力、创新能力和不断学习的能力。没有主动学习的能力,创业是不可想象的。
高职学生创业教育面临的困境之一也就是学习的主动性不强,整体素质不高,自制力差。充分发挥学生的主观能动性是提高学生素质的关键,要提高主观能动性,要给参与创业教育的学生树立创业的理想,认识到创业需要的知识,学生要有目的、有计划的更加刻苦的学习专业知识和多方面的创业必备知识,创业的理想无疑给学业提供无尽的动力。
三、合理安排时间,学业创业双丰收
参与创业教育,无论是理论教育还是实践活动都需要大量的时间,特别是实践活动,需时更多。处理好创业教育与学业的时间很重要,不能以创业教育的重要性为理由要求学业需要的时间为创业教育让路。
合理安排时间,首先,在于充分利用寒暑假、双休日和其他法定节假日,这些时间一年累计相当于半年时间,还有平时的课余时间。创业是艰辛的,创业教育需要我们放弃节假日、 课余娱乐来从事创业教育的理论与实践。其次,部分创业实践的时间可能不可避免地和学校教学安排相冲突,在这种情况下,我们必需采取较灵活的手段。在保证不影响专业学习效果的情况下,可采取学生自学、个别辅导,弹性学制等多种途径,促进创业教育的顺利开展。
四、小结
高校开展创业教育是教育发展的必然选择,在开展创业教育的过程中要妥善处理好学业与创业的关系。首先,要从理解创业教育的内涵着手,创业教育必须立足于专业、立足于学业。其次,创业是一个艰巨的过程,要经过多方面的能力,要培养学生的创业理想,让学生为伟大的创业理想不断奋斗,努力学习,合理安排时间,作到学业创业双丰收,达到学业与创业教育的辩证统一。
参考文献:
[1]成丙炎,姜燕.创业教育:高职改革和发展的必然选择[J].成人教育,2010,(2):59-60.
[2]叶培良,周素玲.对高校学生创新创业教育的理性思考[J].职业与教育,2010,(3):88-89.
[3]徐美燕.创新培养模式“批量生产”创业人才[J].湖北成人教育学院学报,2010,(1):22-24.
[4]周栋良.高职学生创业能力培养的困境及对策[J].唐山学院学报,2010,(1):104-106.
[5]侯东喜.台湾地区高等院校创业教育相关学程发展述评[J].河北大学学报:哲学社会科学版,2010,(1):104-108.
[责任编辑 陈鹤]
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