职业院校会计专业教师能力提升

来源:用户上传      作者: 孔德军

　　提要提高职业院校会计专业教师能力，既是建设“双师型”师资队伍的要求，也是实现高职人才培养目标的根本保证。本文从能力提升目标、具体要求及提升的路径方法等方面进行研究探讨。
　　关键词：会计；能力提升；会计实务操作
　　中图分类号：G71文献标识码：A
　　
　　不断提高高职院校会计专业教师的教学能力，既是着力提升教师综合素质、建设符合高职教育特点的“双师型”师资队伍的内在要求，也是提高高职教学质量的根本保证。
　　
　　一、教师能力提升目标的确定
　　
　　高职院校会计专业主要培养能适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性会计专门人才，职业教育培养目标能否实现，其中一个关键问题就是能否根据职业教育的特点，建设一支高素质的“双师型”会计教师队伍。因此，会计教师能力提升应紧紧围绕教师自身应具备知识结构和技能特点去设计，即在理论知识与实践知识、显形知识与默会知识掌握上，侧重于实践知识、默会知识的掌握与提高；在“先生”与“师傅”的角色训练上，更突出“师傅”角色的培养训练，重视强化实践技能的掌握，将技能的培养与训练置于能力提升的核心地位。
　　
　　二、能力提升的具体方面
　　
　　（一）企业具体会计准则和会计制度及相关财税知识的更新。随着1项基本准则和38项具体会计准则以及会计核算制度在企业的实施，使得教师对新准则、新制度内容的掌握尤为必要。新准则、新制度内容极为丰富，从会计理念到具体操作都有很大的变化与升华，同时对特殊的经济业务做出的会计职业判断所应具备的相关知识提出更高的要求，如新准则在对各项资产减值准备的计提、收入的确认、公允价值计量属性的使用等方面，要求会计人员能运用自己的职业判断，根据企业的实际情况在准则允许的范围内如实地进行会计处理，为会计信息使用者提供与决策更相关有用的信息。因此，加强对新制度、新准则相关知识的培训，使教师能对新制度、新准则的背景、具体内容、如何操进行详细理解与把握。加强职业判断的实践训练，对于任何一项会计处理，学会分析、判断、综合和总结，养成良好的思维习惯，只有通过不断地培养和训练，才会形成、提高职业判断能力。
　　同时，由于市场经济的不断深入，与会计、财务密切相关的知识也会随着市场环境的变化而不断修改完善，如新的《公司法》、《企业所得税法》及《企业所得税法实施条例》等的实施。这些法律、法规都会直接或间接改变会计核算内容，影响会计处理方式。会计教师只有及时通过对会计制度、会计准则及相关知识的培训，认真领会其基本内容及精神实质，才能适应会计发展变化，并将之灵活地应用于教学中，会计的教学内容才不会落伍。
　　（二）资本市场知识和金融知识的涉猎。不论是会计核算还是财务管理，都要涉及到资本市场、金融学及法学方面的内容，如经济学、管理学、金融学、法学等，同时很多会计新领域都是会计学与经济学、管理学、金融学、法学等交叉研究的结果，如质量会计、人力资源会计、衍生金融工具会计、法务会计、环境会计等。企业的经济业务又都与这些学科有关，而从调查结果来看，会计教师对这些内容的掌握较为欠缺。因此，应加强资本市场运作原理、经济学相关理论、证券、期货交易知识，以及西方市场经济的规律和西方会计学的动态等方面的培训，拓宽教师的知识面，为课堂教学提供有利的关联知识的支撑。
　　（三）信息技术的掌握。现代企业的日常会计处理越来越依赖于财务软件系统或ERP系统。信息技术的发展使会计人员的工作任务和角色发生了变化，会计人员不仅要能运用会计信息系统，熟练掌握 IT控制技能，而且还应在设计和管理信息系统中发挥重要作用。网络的发展，使得经济交易及方式发生了很大变化，从网上支付、网上销售到网上理财等都与传统商品交易方式有着许多不同的地方。新技术、新观念将贯穿于新的商品交易和商品结算过程中，使会计人员的知识面临严重冲击。会计教师必须懂得信息技术、网络技术、会计软件、ERP系统操作等一系列新的技能。还应掌握PowerPoint、FrontPage、Excel、Authorware、Flash等多种工具软件的使用技术，积累一定的自行设计、制作课堂教学课件的经验；能熟练操作会计电算化软件进行教学；为达到“因材施教”的教育目的，教师应能运用网络技术、现代远程教育技术，进行师生之间、学生之间网络互动教学，广泛开展网上教学交流，会计实训可以充分使用虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实训等现代技术手段，提高实践教学效果。
　　（四）企业相关知识和会计实务操作的实际运用。会计是一门应用性非常强的学科，是企业经营管理不可或缺的重要组成部分，会计教师应了解企业的基本知识，如企业设立、生产工艺流程、行业状况、法律环境、市场环境；公司治理结构、经营活动、筹资活动、税收政策、企业会计政策的选择和运用等；掌握具体会计实务操作基本技能，包括原始凭证审核、记账凭证编制、登记账簿、结账、编制会计报表、纳税申报、会计凭证装订、会计电算化操作等实际会计实务岗位操作，针对企业实际进行会计报表分析，熟悉、了解现金预算、资产负债预算和利润预算，掌握企业财务预算的编制方法及应准备的各种资料；能根据企业规模大小、业务流程的不同设计内部会计控制制度和财务管理制度。因此，教师应当加强会计实务操作的训练，以提高实务技能水平。
　　（五）师德、会计职业道德教育及职业教育理念的创新。师德，是教师的灵魂。古人云：“才者，德之资也；德者，才之帅也”。失去道德指引的才能，犹如没有航灯的夜船，人们把教师称为：“人类灵魂的工程师”。也正是基于这一点，决定了教师要做“人之楷模”。对会计教师而言，由于既是“先生”，又是“师傅”，因此其自身的品格、知识、能力、一言一行都在潜移默化地影响着学生。目前，职业院校会计教师绝大多数不是师范院校毕业，没有或没有系统学习过现代教育思想、教育理论、教育方法，对职业教育的特点和规律了解甚少。为促进教师专业发展，应加强对教师现代教育思想、教育理论、教育方法的培训。由于会计职业特点，对会计教师还应特别注重会计诚实守信职业道德和敬业精神的教育，使之在教学中能起到润物细无声的作用。可以说，师德教育及会计职业道德教育应该是教师后续教育、乃至终身教育的一个永恒话题。
　　创新职业教育理念要求会计教师由过去单纯知识传授向培养学生自主学习转变，把教学过程变为学生自主性、能动性、创新性学习过程，教师应以授课为辅，主要任务是引导、启发学生思考，协助学生解决疑难问题，力求做到会计理论教学融于会计实践，动脑融于动手，做人融于做事，由“学有所用”转为“教有所用”，实现“所学”与“所用”的零距离，通过教学，达到锻炼学生沟通能力、表达能力和实际动手能力，培养学生的知识应用及解决实际问题能力，使教师充分发挥学习的组织者、引导者作用。
　　
　　三、能力提升的路径
　　
　　（一）个人努力。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。欲使教师自己的这条“渠”能常清，就必须靠企业实践、自学、与他人相互交流学习等这样的“源头”、“活水”。图书馆、教研活动、学生聚会等都应视为是教师吸收新知识、新技能的“源头”和“活水”。会计专业教师应充分利用图书馆馆藏资源，将图书馆视为自学的沃土，在备课的闲暇时间，应经常到图书馆浏览、借阅相关的报刊、专业杂志，掌握某一方面理论知识或技能；可以借助院内教研活动，善用自己身边的人力资源，多思考、多提问，多向有丰富实践经验的教师请教，不断积累，不断提高。
　　（二）院校培养。学院应重视会计专业教师理论与实践教学能力的提升，科学制定后续培训制度，规范会计教师后续教育的内容和形式、不同层次会计教师后续教育的时间，并将其作为对教师考核、职称评定、晋升、岗位变动、利益分配的依据之一。考虑到外出培训经费及与教学时间冲突等问题，也可以选择将培训师资请到本校来进行授课，从而保证后续教育落到实处。同时，学院也要根据专业教师的实际教学状况有计划地将教师分期、分批送到公司、企业、银行等财务部门进行顶岗锻炼，掌握不同会计岗位的操作技能，深入车间、班组，了解企业各项管理制度、产品生产工艺流程、产品生产特点、成本核算方法、工时定额、材料消耗定额等，掌握会计核算的最原始资料，并且要把这种实习锻炼作为提升教师实践教学能力的重要途径之一。
　　总之，能力的提升来自学习，源于积累，会计专业教师要充分发挥主动性，把学习视为一种需要，视为贯穿于教师职业生涯的必备内容，这样就能不断增强综合素质，提高自我发展能力，为职业教育作出贡献，实现自己的价值。
　　（作者单位：江苏财经职业技术学院）
　　
　　主要参考文献：
　　[1]吴水澎，陈汉文，谢德仁.中国会计理论研究.北京：中国财政经济出版社，2000.
　　[2]李晓莉.面向21世纪会计后续教育的变革与创新[J].商场现代化，2005.1.
　　[3]杨莎莎.国外“双师型”师资培养模式比较及对我国的启示[J].成人教育，2007.6.

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