中职计算机实训教学如何使学生适应企业需求
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作者: 张 虹
一、引言
在职业教育中，学生的特点要学得一技之长，计算机的实际能力越来越为这个社会所重视，目前，社会各界对计算机专业毕业生的就业问题，总体上认为短期内社会需求仍然很大，计算机专业毕业生的就业市场前景广阔，但是随着计算机专业毕业生的增多，就业竞争将更为激烈。必须从社会调查人手，不能凭教师的感觉，也不能只以劳动局的技术等级考试为准。我们必须真正了解行业要求，才能为提高计算机毕业生的社会竞争能力。
为了让学生在走出校门前成为适应社会，胜任工作的计算机专业人才，大力加强学生的实践能力，从社会需求人手对学生进行定向培养，提高学生的职业能力，对学生从以下几方面人手进行综合能力的培养。
二、计算机实训教学项目的设定
根据社会的需求模拟工作过程，加大对学生的实训，使得学生在出校门之前取得丰富的工作经验。如硬件方面侧重于各部件性能及常见问题的解决，考虑开设计算机原理课程及对市场上硬件发展状况调查等；软件方面则需要对网络制作与维护、设计软件的使用及文字录入与排版进行强化训练。计算机设计课程要求学生掌握美术设计和计算机的基础知识，熟练运用计算机进行广告设计、产品造型设计、室内外装饰设计及电视三维动画制作等美术设计工作。学生毕业后可在设计部门、广告公司、装潢公司、网络公司、软件公司、动画公司、企事业广告部及学校等从事美术设计策划与制作、电脑绘画、动画制作、网页设计及教学工作和计算机系统日常维护与管理等工作。使学生有更多机会练就扎实的基本功，更有针对性的掌握一些实用技能，从而让毕业生受到用人单位的认可。力求学生出得校门入得企业门。
三、实训教学改革――实训链条贯穿教学始终
能否高质量的达到中职教育目标、培养适应企业需求的人才，关键是看实训教学效果，所以在深化实训教学改革时，提出实训链条贯穿教学始终的设计思路。以项目驱动，通过搜集专业相关的企业案例，形成综合实训项目库，并要求每年更新一次。针对综合实训内容作剖析分解，形成每一门核心技术课的课程实训内容，再对支撑课程实训内容知识做模块化处理，形成以模块为单位的单元实训内容，最后再分解到各章节中形成章节实训内容。这样就形成了章节实训一单元实训一课程实训――综合实训四级结构为主的实训链条，最后达到职业岗位的要求。此实训链条的实施过程，从基础课程开始，每一章节学完就要穿插进行章节实训，对章节所学内容进行实践练习；每个知识模块学完，要进行单元实训，对模块知识进行综合实践练习；直到一门课程结束，针对课程内容，以及为后续课程或综合项目打基础，在学习完所有课程之后要按专业进行综合项目实训，项目内容面向企业案例，学生以此作为最终的毕业设计，达到要求方可毕业。在整个教学过程中保证总学时不变，强调理论够用为度，压缩理论课时而增加实训课时，保证实践能力培养的质量，达到中职教育目标。
由此可看出改革后的实训教学表现出几大优点：1、每年更新的综合实训项目均来自于企业案例，切合实际，不存在学已过时的情况；2、大大加重了实训教学比例，突出培养学生的职业能力。强调理论够用为度，充分体现注重动手能力培养的中职教育特点，3、以项目驱动，学习目的明确。因为各级实训内容都是综合实训项目分解而得，所以从基础开始学生就明自学习各知识的用途，以及逐级做实训的目的和用处；4、由浅入深，层层紧扣，逐级引入。中职生一般生源质量不高，学生学习基础相对较差，但以这样的链条实施教学，以动手为主，从最简单的人手，再层层加深，使绝大部分学生都能跟得上，做得来。
四、实训教学中渗透德育
培训学生的职业观念、职业道德、职业理念、职业心理、职业规范、择业知识与要领等职业素质，使学生掌握一些求职的技术与方法。相对技术来讲企业比较重视学生的道德素质，因为技术可以后天培养，但人的素质很难再造，所以在校期间对学生言行进行严格要求，培养其责任心及意志力，使其在工作中能够吃苦耐劳具有良好的职业素质。
五、实训教学中加强团队精神的锻炼
毕业生更需要学习的是就业之后角色的转换。剐进公司突然面对和学校不同的社交方式和较大的压力。这时候就需要拿出学习的精神，从最底层的东西做起，要成为一个事业高手，需要丰富的社会经历和见识，只有真正学会了与人打交道，才可能在事业上有所突破。所以在教学中，要注重培养学生以小组为单位进行项目训练，让每个学生都意识到团队力量的重要性，克服个人主义，培养良好的人际关系，同心协力做出成绩。
六、结束语
学生的培养是一个持续的过程，让学生在学习阶段去适应社会，找到与社会的切入点，加快学生在毕业后快速的融入到工作中去，通过积极开展实训教学改革，特别是“链条式实训”教学法的实施以来，我校的教育教学改革更富有特色，我校计算机实训教学形成一套新的教学模式，在我校起到良好的示范作用，学生综合素质得到了很大的提高，更加能够适应企业需求。我们努力实现了人才的
“无缝连接”，受到了用人单位的一致好评。
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