农村英语教学中的情感因素

来源:用户上传      作者: 李春花

　　 [关键词]农村 英语教学 情感因素
　　
　　一、情感的内涵及作用
　　情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验,是人对客观事物的一种特殊反映形式,是人对人的一种态度;情感是人的精神生命的原动力。
　　二、情感的作用
　　良好的情感功能能直接提高学生的学习效率,直接促进学生的智能发展,有利于学生创造能力的发展。我在上英语课时发现,当学生的情绪高涨时,情感趋于发挥增力作用,他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高。正如马克思所说:“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。”因此,情感教育应该贯穿到整个教学过程中,从而使学生在学校的生活、学习及各种活动中,能够切身感受到教师的饱满热情,最终收到“亲其师、信其道”之功效。
　　三、情感英语教学的运用
　　1.明确外语学习的动机。动机是语言学习者的动力源泉,与学习者学习外语的原因或目的有关。动机对外语学习者来说是非常重要的,它直接影响学生学习的热情,影响学生学习的自觉性,最终影响外语考试的成绩,影响外语学习的效率。因此,学生学习外语的动机是至关重要的。大多数农村学生学习英语仅仅是因为考试的需要。这样的学习动机是远远不够的。在英语教学中,教师要多鼓励、表扬学生,要促进英语学用结合,使英语学习的内容与现实生活、学习及将来的人生规划相结合,让学生体验到学习英语的现实意义。
　　2.建立良好的师生关系。美国心理学家罗杰斯认为,良好的师生关系对学生心理具有治疗作用。教师要承认每个学生的人格尊严和人格平等,我们应平等对待每一个学生,尊重他们的感情,倾听他们的意见,欣赏他们的能力。课堂提问时,教师对学生的实际情况要心中有数,所提问题要有难有易,以便做到有的放矢。只有从感情上、行动上对学生一视同仁,对优生和后进生在人格上平等相待,师生之间的情感才能得以沟通,才能形成一条无形情感纽带,这是一种微妙的教育艺术。
　　3.培养学生浓厚的英语学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,兴趣对于外语学习是必需的老师。喜欢自我表现是青少年学生的共同心理特征。教师应利用这一特征,给学生更多的实践机会,充分进行表现。这样既能发展学生的智力,培养能力,又能极大地调动学生学习英语的兴趣,促使他们不断进取。因此,教师在课堂上要给学生表现的机会,让他们能够踊跃表现自我,发挥特长。积极开辟第二课堂活动,可以加深孩子对所学知识的理解和体验,使孩子们有所感悟和思考,受到情感熏陶,这样不仅能大大激发学生学习英语的兴趣,而且广泛提高了学生应用英语交际的能力。
　　4.教师的评价应以鼓励、表扬为主。批语能使学生看到教师对他的严格要求,表扬能感受到教师对他的鼓励与信任。学生对自己的成功与失败,别人对他们智能的评价十分重要。他们往往把评判成败、优劣的标准与教师对他们的批评与表扬联系起来。经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱,学生心理愉快,学习就积极。

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