谈数学教学的情感因素
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摘 要 新课程十分强调在教学中要关注学生的“情感、态度、价值观”并引导与培养积极的情感态度，所以数学教学也不能忽视情感因素。
关键词 数学教学 情感因素
中圖分类号：G633 文献标识码：A
情感因素之所以在教学中不可忽视，是因为教师与学生不是机器人与机器人，都是有灵魂有情感的。他们必须互相分配合才能完成教学任务。我曾在某地进修学校看见过一位老师。该他上课了，他夹上教本走进教师，便讲起课来。下课了，夹起教本便走了。他总共讲了10节课，他认不到任何一个学生，学生对他也不熟悉。以后在城里遇见，形同陌生人。这种师生关系，其教学效果很难说会有多好，而在某学校的初中班，因数学老师生病，临时请了一位来代两节课。他上课不忙于教学，而是自我介绍：我姓韩，韩信的韩，韩信有宏才大略，而我只有小才小略，所以你们要仔细的听才能学到知识。这位老师的风格，一上课便拉近了师生距离，学生敬重他又感到轻松愉快，这节课，效果特别好。他总共只上了两节数学课，但给学生留下了深刻的好印象。这就是情感的作用。这就正如古人所说，“感人心者，莫先乎情”。由此，数学老师应怎样利用情感因素进行教学呢？首先不要把自己当着科任老师，除了上课传授知识，其余什么都不管，而是应以副班主任的姿态管理学生。数学老师也有学生名册，因为要登记分数，但不能只用来登记分数，而是进行全面登记。登记什么呢？登记学生的表现。根据表现分析他们的心理活动，关心他们的情感变化。这样，他就会投入情感去记住每个学生的名字，记住每个学生的音容笑貌。你就会发现学生中存在的问题，你就会做思想工作不分份内份外。这样，在课堂上抽学生发言，就不会用手指着而叫不出名字（刚开始是叫不出的，但过了半学期就不能叫不出了）。科任老师知道他的名字，就给学生一种亲和感，学生对这位老师便由衷地爱戴。这样由“亲其师，信其信”，便十分乐意上他的课，学习效率一定更高。对学生以情感的影响，还体现了教师对数学及数学工作的热爱。现在的初中，专业的数学系毕业的老师占一部分，这部分老师对数学是热爱的，不然当初就不会填数学系的志愿。但还有一些老师是非数学专业毕业的，是因为他能胜任数学教学而委以重任。这部分老师也许热爱数学工作，也许也不尽然。所以对那些从事数学教学又不十分热爱数学及数学工作的人，应认清这一点，只有一心扑在数学上，学生才能感受到老师就是榜样。能够显示榜样的就在教学过程之中。比如有一位数学老师，他在教学中，在黑板上画圆，画圆是用大圆规画的，但他却以手臂为半径，以肩榜为圆心。画出的圆与用圆规画的圆没有两样。学生啧啧称奇，佩服之余受到了榜样的感染。学好数学本领，将来建设祖国才有本钱。展示画圆的才艺，含蓄表达对数学的热爱，对数学教学的热爱，学生受到了情感教育也就在这里。对学生情感的影响，也体现在对学生非智力因素的培养上。如学习中有奋发精神缺失或不足的，数学老师应不失时机地进行思想教育。如讲数学故事激励奋斗精神，或激发其学习兴趣。比如讲数学家的奋斗故事，讲学生中的奋斗故事。如某班有个学生，读书经常迟到，经常缺课，做啥去了呢？与外面的混混们吃喝玩乐去了。用父亲辛勤劳动的钱不务读书正业，而荒废学业。针对这个学生的情况，数学老师就讲了这样一个故事：有个小学生，他刚进小学时，当着父母与老师的面，立志好好学习，天天向上，努力学好各门功课。但由于他家很富裕，每星期父母给他的生活费比一般同学的多得多。这让社会上那些混混们盯上了。有一天，他在上学的路上，有一个青年手里拿着一个玉石圈子，从他身边走过，碰了他一下，一下子就倒在地上，玉石圈也碎了。那人说是这个小学生给碰摔的，玉石圈子要值几万元要他赔。其实，这是碰瓷把戏，那个玉石圈是个不值钱的料，最多几百块能买到。正当他被缠住脱不了身时，后面走来了几个人，自称是打抱不平的，经过一番口舌交锋，那个碰瓷人走了。其实他们是一伙的，这位小学生不知是计，对那几个人十分感谢。从此，就经常缺课，用父母给的伙食钱招待那几个人。久而久之，竟然加入了他们的诈骗圈子。成绩一落千丈，一直到初中毕业，各科成绩都差，尤其是数学成绩得0分。他自然考不上高中或其它学校，不得不提前就业。他去村里组织的建筑队里打工，当管伙食的事务长。包括买油盐柴米，几个月下来，亏了上千元，他不得用自己每月的工资赔上。为什么会亏，数学不过关。简单计算都出差错，怎么能不亏呢？也许有的说，现在有的是高科技的电子计算器，怎么能算错呢？电子计算器只能在人的操控下使用，它只能计算出所要计算的那笔数字。而整个的计划是要靠人的数学智慧（包括其它智慧）的，这个人赔了钱，才感觉到自己读书时荒废了学业。悲哉悲哉。讲完这个故事，全班同学都陷入了深深的沉思之中，尤其是那个被混混们拉下了水的学生。感觉到这个故事中的那个小学生，就同他自己一样。他于是亲自来到数学老师的办公室，检讨了以前没有好好学习的错误，表示今后一定要甩掉混混们的纠缠，不迟到，不早退，不缺课。学习好各门功课。这位数学老师的情感教育收获了教书育人的效果。情感因素的作用不体现在鼓励的氛围上。小学生的心理特征是荣誉感，成功感都很强。无论在课堂教学中，还是在考试结果上，都要以表扬为主。批评为辅，而且批评也要采用艺术的批评手法。即使批评不伤害自尊心与学习积极性，能促进其乐意改正错误。这才是情感的力量。
参考文献
[1] 素质教育与数学教学[M].团结出版社，2003.
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