浅谈小学数学教学中的情感教育
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【摘 要】情感是教学活动能否成功的重要影响源。在小学数学教学中，教师应有意识地培养学生学习数学的情感，为学生创造积极的数学学习气氛和创设数学教学情境，激发学生积极主动地学习数学。
【关键词】小学数学教学；情感；情感激发；创设情境
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0028-02
所谓情感就是人对客观事物所持的态度的体验。具体地说，当人们在认识客观世界时，对于现实中的种种事物或现象不是无动于衷，而是常常抱不同的态度，这种态度常通过喜、怒、哀、乐表现出来。
一、情感与数学教学的关系
1.情感在数学教学中的地位和作用。
在现代教育教学中，尤其在边远山区的教育中，有的教師缺少这方面的认识和重视，以致单纯地把数学教学当作学生掌握知识的经验过程，没有把学生当作活生生的、有情感的、有性格的个体。许多教师客观上只把学生当作消极接受知识的贮存器，把教学简单地理解为教师单方面地给学生传授知识，这是教学效果不佳甚至失败的重要原因。因此，情感在数学教学中具有重要的地位和作用。
2.情感在数学学习中的作用。
情感是学生掌握数学知识的心理条件，它渗透到掌握知识的心理结构的各个环节之中。认知心理学认为，情感能直接转化为动机。当一个学生具有高度的学习数学的热情时，他就一定会津津有味、乐此不疲地学习数学，从而大大提高数学学习的效果。巴浦洛夫在《给青年们的一封信》中说：“科学要求每个人有极紧张的工作和伟大的热情，希望你们热情地工作，热情地探索。”因此，笔者认为：数学学习要求每位学生都有极紧张的学习和伟大的热情，希望他们热情地学习，热情地探讨。
二、激发学生学习数学的情感
在积极情绪充裕的条件下，学生对学习内容表现出明显的期待和努力倾向。由于情感的发生常处于学生认知活动的前沿，情感所决定的意愿便构成学习活动的直接诱因——学习兴趣。而且，积极情感对不生的学习具有很大的推动作用。因此，情感可以调动学生参与教学活动的积极性，激发学生参与教学活动的需要和愿望。那么，如何激发小学生学习数学的情感呢？
1.使学生认识到学习数学的重要性。
数学是基础性的、很重要的学科，它是一门工具性课程。教师应使学生意识到：学好数学对他们未来的升学、生活、工作都很有用。特别是现代社会已发展到了高科技的信息社会，知识是个人、团体、社会国家兴衰成败的关键因素，而在大量等待处理的信息中数学信息比例很大。因此，必要的数学知识和方法是现代人才的基本素质之一。素质教育中数学素质占有极其重要的地位，数学课程作为各级学校的主课，从升学角度看，数学始终是重点考试科目。在生活上，人们也必须处理大量数据。从购买商品、储蓄、收入分配、证券买卖等都须计算。工作上的报表处理、借贷款、投资、收益、成本利润等等，也直接用到数学方法，这就需要掌握数学内容。各种场合下判断、推理、决策等等，则间接使用到了数学中的逻辑推理。
2.培养学生的想象和设计能力。
想象是人类最杰出的本领，是人类聪明和智慧的精灵，牛顿从苹果落地这个常见的现象中展开想象，由此发现了万有引力定律。小学生天真烂漫，富于想象，在课堂上创设想象情境，营造能调动学生“兴奋点”的场景，有利于激发学生灵感，培养良好的思维能力，为以后进一步学习打下坚实的基础。
3.教师的幽默可以激发学生学习数学的情感。
幽默是现代课堂教学中不可缺少的。小学生最喜欢风趣幽默的数学老师，因为数学是比较枯燥无味的学科，幽默的数学教师可以为数学课增加乐趣。教学法中的幽默有其特殊性，它必须服从于教学活动的需要，使幽默出现在教学的最佳时机，成为教学中不可缺少的“盐”，为学生创造积极的教学学习气氛。从幽默中渗透和散发出机敏的智慧、广博的知识、犀利的眼光、良好的修养、轻松的心情和内在的魅力，用不可遏制的欢乐情怀去感染学生，不断增添艺术光彩，使学生在偶尔一笑或开怀大笑中驰骋联想，准确判断、咀嚼潜伏在幽默中的美妙意味，领略创造性思维的迷人意境，掌握知识的真谛。
4.用学生熟知的故事创造教学情境。
从心理学的角度分析可知，小学生十分喜欢听故事。由于故事情节生动，环环相扣，符合学生心理、兴趣点，因而很能吸引他们。教学过程适时引入故事情境，借助于故事中人物形象或事情的发展过程，对某一数学问题进行分析，有利于拓宽他们的思路，使之养成良好的思维习惯，培养创造性的思维品质。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对新学学科的兴趣。”学生都有好奇、好胜、好动的心理，教师组织学生参与学习活动时，若能根据这些心理特点，精心创设情境，就能引起学生浓厚的学习兴趣，催生出强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态，积极主动地去探求新知识。要通过创设情境激起学生对数学产生“好感”，从而把数学学习当成自觉的需求，这就要巧妙设计“境”，使之与学生内心产生共鸣，从而触景（境）生情。
5.通过游戏激发学生学习数学的情感。
游戏可以丰富深化人们的情感体验，针对少年儿童具有较强的游戏需要，数学教学内容也易于以游戏开拓式组织的特点，我们应把游戏穿插到小学教学中，使学生在游戏快乐中学习数学，培养好的学习数学情感，把当前小学数学教学中学生由厌学、苦学向乐学转化。但值得注意的是，教学游戏要适度，应体现教学与游戏相结合，既不能只为追求趣味性而忽视教学任务，也不能一味为完成教学任务而弱化游戏功能。我们应恰到好处地把游戏引入课堂，为学生创造积极的数学学习气氛。
三、小结
“情感是艺术的生命”。在小学数学教学中，教师要对主观（教材的教学内容对学生提出的要求）客观（学生的已有水平、学习态度等）两个方面作深入的分析，找出学生情感产生的内部心理因素，即两者的结合点，以使主、客观统一起来。努力培养学生学习数学的情感，激起学生探求知识的积极性和主动性。愿师生情、生生情、艺术情融汇成一股浓浓的“情感流”流向于课堂教学过程中，激起学生的学习动机，使学生更加愿学，充分调动学生探求知识的积极性和主动性，为学生的发展，为我国教育事业开辟一条新道路。
参考文献
[1]黄潘文.《成都师范学院学报》，成都师范学院学报编辑部出版，2006年.
[2]黄运来.《广西师范学院学报：自然科学版》，广西师范学院学报自然科学版出版，2009年.
[3]陈莹娟.《在小学数学教学中培养学生的数学情感》，《新课程（下）》，2013年9月，第1期.
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