浅谈在会计教学中渗透情感教育
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摘 要：情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感，就是在教学知识的过程中，增加积极良好的情感因素，从而提高教学效率。在会计教学中加强学生的情感教育，可以提高学生的学习积极性和学习效率，进而提高学生的综合素质。
关键词：课堂教学;情感;渗透
人本主义学习论的代表人物卡尔·罗杰斯认为：“学习者的情感和认知都参与进去，而且由学习者自我发动的学习才能取得持久、深刻的效果。”学习不仅是一种认知活动，也需要情感的参与。在日常教学中，学生情感的投入和表达会对学习的质量有着重要影响。所以，教师应该找到合理的激发学生情感的方式，激发出学生积极向上的心理情绪，从而促使学生自觉接受教育。
一、在会计课堂上加强情感教育的必要性
情感是一个动机，人的行为来自动机，有了动机也就有了学习的兴趣及主动性。中专生普遍学习基础差一些，他们的学习态度和积极性也相对消极。而会计是一门抽象、枯燥的学科，学生容易失去学习兴趣。如果能把情感教育融入会计教学中，将会提升学生对会计这门课的学习积极性，从而提高教学效率。
二、在会计教学中渗透情感教育的方法策略
（一）寓教于乐策略
“乐”不仅指快乐，还包括“兴趣”，兴趣是最好的老师，要让学生在兴趣中学习。情感总是在一定的情景中产生的，学生对于新知识、新现象往往有强烈的好奇心和求知欲。如果教师能抓住学生这一种心理，创设出符合这一心理的教学情景，为学生提供发现问题和解决问题的条件，他们的学习兴趣就会得到培养和发展，就能体验到驾驭知识、运用知识的自豪感。同时这种情感体验，又促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验。在会计教学中，可根据教学内容创设相应的情景，让学生如身临其境，积极参与活动，进而学习知识。如在讲授“五险一金的缴纳”时，可以以微课的方式给学生展现企业缴纳五险一金的情景，并展示跟这个业务有关的原始单据，视频能激发学生的学习兴趣，并产生代入感，从而更好地掌握知识点。
（二）以情施教策略
传统的教学方式是以教师为主，主要关注教学的内容，而很少关注学生是如何看待、感受这些知识的。情感教育提倡在教学过程中，要时时关心学生在活动中的感受，并以此感受为依据，来选择合适的教学方法。比如，在学习支票的填制时，支票要填写的内容多，而且必须规范。教师在课堂上纯粹的讲解，学生代入感不強，印象不深。而将支票的填制制作成微课，边讲边填，学生没看明白的可以重复看，有选择的看，满足学生个性化学习，是站在学生的角度去安排，设身处地为学生着想，通过表面的知识结构而渗透到他们的行为习惯教育、理想教育、爱国主义教育等，并在教学活动中鼓励他们去发现、去尝试，激发学生的主动性和思维创造力，让学生充分感受到学习是一件轻松愉悦的事。
人本主义心理学家主张“做”中学，它有利于在教育中消除老师与学生、学和做、目的和手段之间的距离和对立，使学习成为乐趣。比如在基础会计课程中，原始凭证印出来，学生人手一份，根据原始凭证进行记账。首先识别原始凭证、认识理解分析经济事项，然后将经济活动内容转换为会计语言——会计分录，接着填制记账凭证和登记账簿，最后编制简易会计报表。这一阶段的学习主要是让学生动手去操作，初步认识如何填凭证、登账、编报表，至于如何将经济活动内容转换为会计分录，则暂时先不要求掌握，就让学生照着填就行了。这一过程可以让学生亲身体会会计工作的过程，增加感性认识，锻炼学生的实际动手操作能力，也能很好的调动出学生的学习热情和学习积极性，让学生成为课堂学习的主导者，从而顺利完成教学目标，提高教学效果。
（三）师生情感互动策略
著名教育家车尔尼雪夫斯基说过：“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触”。在教学活动中，师生情感贯穿于教学全过程，因此要重视师生交往中的情感因素，满足学生的情感需要。聪明的老师会观察学生的情绪，遇着学生的不幸，要有“共情”能力，让学生感到来自他人的理解和温暖。学生病了，应当慰问，多关心几句，老师就在学生心中扎下了情感的根。上课时偶尔分享一下自己的小幸福，给学生平淡的生活加点活色生香的东西。经常向学生分享心得。还可以向学生讲讲窗外事，让他们了解天下大事。教育是润物细无声，一个手势，一声问候，一个眼神，都能在无形中影响着学生的价值观和人生观。亲其身，方能信其道，良好的师生关系才能使学生拥有良好的情绪去面对学习。教学中要尊重学生的人格，每个人有自己独特的性格、气质和能力，教师要尊重学生的个体差异，进行有效的教学。
情感教育是影响学生积极性和教学效果的重要因素。因此，教师要积极转换自己的教学策略，寻找适合学生的教学方式，真正在课堂教学中做到既教书又育人。但在会计教学中渗透情感教育不是一朝一夕就可以完成的事情，需要任课教师、班主任和家长互相配合，通过各种渠道，做好家庭教育、心理健康教育、社会教育，让学生在和谐的人际关系中培养性格和情操，从而愉快的进行学习。
参考文献：
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