情感教育在小学语文教学中的应用①
来源:用户上传
作者:
【摘 要】在语文教学中情感的培养和渗透是相关重要的，语文作为一门有着鲜明人文特色的学科，对于陶冶情操、启迪心智具有得天独厚的条件。语文教学的任何一个环节都要重视情感的培养和渗透，引导情感的联系和释放是语文教学的一大重任。
【关键词】小学语文 情感渗透 分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.106
传统小学语文教学将主要精力放在语文知识讲解上，情感教育往往是一笔带过，不利于培养学生的情感和价值观等，这也是小学语文教学效率长期得不到提高的原因之一。新课改革要求小学语文教学要将知识讲解和情感教育融合在一起，这样学生不但可以学习到语文知识，还能有更丰富的情感体验，进而使得小学语文教学的质量得到明显提升。
一、教学情境的创设
小学生的年龄小，一些语文书中的课文若按照传统的方式来进行讲述很多时候都难以引起学生情感上的共鸣，而在教学的过程中进行教学情境的创设则可以很好的解决这一问题，运用这一方法进行教学不但有利于引起学生对书本内容产生情感共鸣，更可以大大加深学生对书本内容的印象，如教师在为《颐和园》这一篇文章时，课文中的句子多为描写颐和园未被毁时的盛况以及被毁后的惨状，学生多数没有亲眼目睹实际的场景，所以如果用传统的方式来为学生讲述这篇课文很难使学生可以对文章有一个全面的理解，这对学生理解课文来说极为不利。为了避免这种情况的发生，教师可以利用多媒体等设备来播放相关的图片、视频为学生进行情境创设，使学生可以身临其境，从而加深对课文的理解程度。
二、增强教师情感修养
课堂的主体是学生，教师则是课堂中能够对学生这一主体产生重要影响的人。语文与其他学科的不同之处在于语文更加注重情感的表述与传递，而小学生的年龄较小，很多的情感对于他们来说还无法把握，这就需要教师以身作则，对学生进行感染与引导。语文科目的授课教师的情感修养，直接影响这学生对这门课程的喜爱程度以及对课文的理解程度，教师在授课时，应对学生循循善诱，鼓励每一位学生，用自身良好的情感修养来感染学生，耳濡目染之下，学生会变得更加的积极乐观。
三、理论与实践的有机结合
小学生的年龄较小，很多时候对于语文课本中所蕴含的情感都不能够完全的理解，这就需要教师在为学生授课时，从学生的日常生活中入手，将课本与学生的实际生活结合起来，增加学生对课文的理解的同时，也使学生更加的理解生活。语文这一学科本就是起源于生活，所以在教学过程中，教师将实际生活作为切入点来为学生进行授课，不但可以加深学生对于语文这门学科的感情还可以减小授课难度。将理论与实践运用到实际的语文教学中去，还可以在一定程度上帮助学生体验生活，增加其语文实践的丰富度，从根本上来理解这门学科。在当下这一社会阶段，多数的小学生为独生子女，家长对孩子的过度宠爱使很多的学生都形成了以自我为中心的个性，遇事时多考虑自己，很少看考虑自己的家长，所以在为学生讲述课文时，应多引入有关亲情的课文，加深学生对于亲情的理解，这对于培养学生的亲情观极为有利。
四、创设情境，激活情感
小学生的情感丰富而单纯，虽对于很多复杂的情感不能够完全的理解，但只要教师能够仔细的为学生进行分析讲解，就会在一定程度上引起学生的情感共鸣，从而产生丰富的联想。利用多媒体设备来为学生播放故事、电影、音乐等等都是使学生产生情感联想的有效方法，在播放结束后教师可以鼓励学生针对播放的影音阐述自己的看法，这既可以锻炼学生的表达能力还能够加深学生对课文的理解。教师在为学生讲述《桂林山水》这篇课文时，就可以进行这样的情境创设：利用投影仪来为学生播放桂林山绕着水，水映着山，山水交融，且空中云雾迷蒙的美丽景象，使学生有身临其境之感。在影片结束后，教师可以鼓励学生说出自己对于桂林山水的看法，调动起学生学习的积极性。
五、培养高尚完美的人格
语文是工具性很强的科目，语文学科的育人功能是其他科目所无法比拟的，语文老师在教学中要始终抓住这个特点，在展现作品丰富多彩的生活画面的同时，也借助于这些文章优美的语言、立意的新奇、境界的开阔等来陶冶学生的情操，提高他们的审美能力，从而发展他们的思维，丰富他们的语言，塑造他们的人格。小学课本里有许多优秀的作品，教学这些文章时，要想让学生理解作者之“情”，就必须让学生入文本之“境”。所以，学习课文之前，教师要综合运用多种手段，创设一个引人入胜的阅读情境。教育家叶圣陶先生最早提出了“美读”的说法，所谓“美读”就是把作者的感情在读的时候传达出来。我们可以理解为美读就是把教材无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真实的感情，因此美读是感知教材的主要方式，是获得课文内容的主要途径。“三分古诗七分读”，对于古诗文，尤其应该从读的节奏，声调及抑扬顿挫及变化上感染学生，对学生进行美的熏陶和教育。
六、结束语
总之，在语文教学过程中，情感教育是非常重要的一环。语文教师必须重视这一非智力因素的开发和利用，充分发挥情感因素的作用，并把它落实于教学的各个环节之中，让学生在语文学习中，陶冶情操，滋润心灵，体验情感。只有这样我们的课堂才是精彩的，和谐的。
参考文献
[1]刘长喜.试析小学语文教学中如何有效地渗透情感教育[J].中国校外教育，2018（21）：140.
[2]高國卿.小学语文教学中学生情感教育的渗透探讨[J].学周刊，2018（22）：111-112.
[3]刘冬香.论情感教育在小学语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2018，4（11）：93.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14905059.htm
