例谈高中英语阅读课中情感教学的运用
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一、设计合理 渗透情感
（一）情感目标设计合理，激发学生情感认知
英语阅读教学中的情感教学要以培养学生对知识理解、对社会、对人生价值的深入思考，形成自己的认知体系和对事物的积极情感态度，要通过情景教学培养学生的人文素养，陶冶学生的情操；培养学生关注生命、热爱生命、珍惜生命、尊重生命的理念；加强生态环境保护教育，促进人类与自然的和谐发展；关注科学发展和社会发展，不懈追求探索科学。
例如：人教版新课标Book 2 Unit 4 Wildlife protection，本单元为高一年级第二册书第四单元，在单元教学目标设计中，情感目标的体现要结合阅读主题来设定，笔者在本单元阅读的情感目标设计为：从谈论野生动物濒临灭绝的原因和如何保护野生动物，通过了解动物们处境，唤起了学生们对动物的热爱以及保护动物的责任心。从而号召人们热爱动物，保护动物，从我做起。
1.本单元围绕以保护动物这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。野生动物的话题是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题，对于学生的情感教育也比较有效。语言素材涉及动物濒临灭绝的原因和保护措施，具有典型的时代气息，有利于学生了解野生动物的信息，增强野生动物的保护意识。素材选择兼顾高一新生的知识面，已有词汇、生活经历等，体现了教材编写的“以学生为中心”，及“听说领先，读写跟上”的教学理念。
2.Warming up旨在通过图片引导学生讨论动物，以panda， Milu deer， south China tiger为例，让学生用已有的知识讨论濒临灭绝的动物，从而有效的引导学生关注本单元话题，关注动物生存现状。通过这些动物为阅读做好铺垫，激发学生内心的对动物保护的情感。
3.Reading 部分是一篇童话故事，讲述Daisy 乘坐a flying carpet 跨越时空和藏羚羊、大象、猴子对话的神奇经历，展示了Daisy逐渐认识保护动物重要性的过程。动物们讲述了各自的处境，唤起了Daisy对动物的热爱以及保护动物的责任心。从而引导学生讨论野生动物濒临灭绝的原因和我们应采取的措施，以此来唤起学生热爱动物，保护动物，从我做起。最后要求学生一篇作文关动物濒临灭绝的原因和我们应如何保护野生动物。
在设计过程中，紧扣主题，逐步深化学生对保护野生动物的情感，将情感渗透到阅读中去。
（二）选择恰当的学习策略，促进情感教学的实施
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生对语言的综合运用能力。学生好奇心强，形象思维占优势。为了达到教学目标，落实教学重点、化解教学难点，借助日常生活经历和图片，结合本单元的内容，笔者选择贴近生活贴近实际，采取多种有趣的教学方式，如启发式教学、情景式教学等，实施任务型教学方式。在整个教学中，教师是引导者、协调者；学生是活动的主体，学生的学习任务是开放的。学生在一定程度上形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。通过学生在课堂上的小组讨论，合作、探究等方式体现任务型教学的目的，让学生增强阅读和写作的信心，以此达到提高听、说、读、写的能力。并在教学过程中突出学生情感的升华。
（三）设计小组活动，促进生生、师生情感交流
在课堂教学活动中，教师要对不同层次的学生提出不同的要求，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立起信心，并在参与教学任务活动的过程中亲自感受到参与的乐趣。小组活动的方式可以多样性，如，表演、抢答、展示、辩论、游戏、朗诵等，在活动过程中，让学生感受乐趣，不仅可以渗透文章中的体现出的情感，而且可以增进师生间情感。
在本单元阅读课中的活动设计：让学生认真阅读课文，然后以小组为单位进行一个游戏，对于不同问题，设置不同分值，以抢答为主要形式，第一个组可以任意选择每一个有两个小问题，回答不出的可以由其他组回答，但分值相应给那个组，分别为猜测词义，推理判断题，回答问题等全部根据文章内容而设置。
1.通过活动渗透情感教学，教师在教学过程中应该平等对待每一位学生，须注意到学生的个体差异，尊重、关心每一个学生，对成绩不突出的学生不忽视、不歧视，考虑到初中学生所处的敏感期，主动和学生展开互动，让学生感觉到学习的温暖和乐趣。本环节的设置可以照顾到不同学生。
2.通過小组活动，让学生们学会合作与竞争。当然要对学生多鼓励多表扬，进行积极的教学，以培养学生对学习的积极情感。此外，还要注意培养学生之间的合作意识，在学生之间营造良好的氛围，培养学生的社交能力、情商及情感控制能力。融洽的师生情感，对教学中的情感教学能产生积极的效果，可以营造良好的情感氛围学生“亲其师，信其道”会更利于教学目标的实现，同时也会对学生产生榜样效应。
二、善用方法 体验情感
（一）创设机会，让学生体验情感
教师要让学生尽可能多的获得成功的体验，在参与中获得成功的体验感受，并在这个过程中更加能体现出动物保活的重要性，也能在平生的生活中学会保护动物。这些都是学生成长的宝贵财富。
1.再让学生了解课文后，让学生进行Cooperative learning.让学生讨论Why are the animals in danger？ 和“What can we do to protect the endangered animals？”并逐步深入谈论为了保护这些濒危动物，我们正在采取哪些措施。让学生小组讨论，写在白纸上，每小组派代表上台展示，其他组员可以进行补充。并把其列为作业内容之一“Write an article to describe how we can protect the endangered animals？ 这样不但降低作业难度，让学以致用， 并且能让学生不断地深化对野生动物保护的情感。 在这个活动中，关键是让学生有机会展示，让学生获得成功体验，通过讨论，能让学生更加深刻体验野生动物濒临灭绝的原因，也凸显出野生动物保护的重要性，达到情感共鸣。
2.在本节课后，设计了角色扮演也是下一节课的展示活动。让学生分别扮演不同角色练习口语表达为高考中英语听说考试打基础，同时也为学生在日常生活中英语语言运用提供条件，让学生不是学哑巴英语。同时，在不同的角色中学生可以站在不同动物的角度去考虑问题，从而延伸到生活中，学会站在他人的角度去思考问题。
（二）学会反思，获得情感体验
反思是一个进步的过程，是对学过的东西进行一次总结，我们要从中剔除糟粕，取其精华。我们在反思中得到的东西往往是在学习中得不到的。反思自己学过的内容，获得情感体验并内化为自己的内在情感。
在本节课后设计了4个问题反思。1.What impressed me most in the class？ 2.what haven’t I understood yet？ 3.In what aspect do I need improving？ 4.what should we do facing wildlife protection。目的在于让学生在反思中获得体验。让学生在反思中既是整理知识整理思维的过程，又是总结成败的过程；并且能够学会面对野生动物保护作为一名学生我们能做的事情，把保护环境的理念和情感渗透到学生的心里。学生在反思的过程中，获得成功的体验和感受，进行情感升华，这些都是学生成长的宝贵财富。
（三）运用评价，检验情感
学生是学习和发展的主体，因此，课堂教学中必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神。在教学中，我们要适时、正确地运用评价手段，更新理念，立足过程，发掘潜能，这对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的气氛，检验学生情感，提高学生的数学素养，促进学生主体的全面发展，起到积极的促进作用。
在课后设计了学生小组内评价和学生个人评价。在构建情感教学模式过程中，为了检验情感教学模式在达成情感性目标方面的有效性程度，要尝试解决评价问题。一方面是形成型评价，另一方面是終结性评价。运用评价手段可以测评具体一节课的教学对学生情感的影响，也可以测评学生情感的积累情况。
三、结语
情感教学就是在情感教学理念指导下，在情感教学心理学理论基础上形成的，以最大限度的发挥情感因素在教学中的积极作用为导向的，并配有相应的情感教学策略和情感目标为导向的，较为稳定的教学活动框架。
在英语阅读教学中情感教学的运用，教师要善于创设情境，营造氛围，激发学生学习兴趣，让其融入到情境中，参与其中，提升认知与能力，在轻松、愉快的氛围中，促进其积极主动学习。同时要善于运用有效策略，促进师生、生生关系融洽。在活动中，陶冶情操，体验情感，学会合作，体验成功。
责任编辑 龙建刚
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