例谈初中信息技术教学中的教学资源应用
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我国基础教育课程改革强调要改变学生的学习方式，全面提高教育教学质量。遵循“先学后教、少教多思、学思结合、快乐学习”的教学理念，教师要给学生创设一个有助于学生终身学习的生态环境。结合翻转课堂理念，根据初中信息技术学科特点，我们为学生准备了可以自学的微视频、导学案等不同教学资源，让学生在课内自学，教师适时点拨，最后师生共同交流总结，实现了学生学习方式的转变。教学资源从以往只关注信息呈现转变成为学生自主学习支架，改变了初中信息技术教学生态。下面，我们将以《创建超链接》《Excel中创建图表》两课为例，谈一谈如何在初中信息技术教学中使用教学资源提高教学质量。
● 游戏学习资源引发学生积极学习
初中学生对学习信息技术是十分感兴趣的，他们喜欢有趣的作品和生动的效果，但却不愿被动接受过多专业术语和理论知识，对单一的演示教学方法也比较厌倦，更渴望自己动手操作，独立创作表达自己。“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣”，教育家陶行知主张“让学生在玩中学，学中玩，充分体验参与活动的乐趣”。在初中信息技术教学中提供游戏化资源，实现游戏化教学，能够充分调动学生的主观能动性，将学生的学习兴趣转化为习得知识的动力，在培养学生的主体意识、信息素养的基础上，全面提高教学效率和学生综合素质。
例如，在《创建超链接》引课环节，我们使用的是一款鼠标小游戏，是根据学生特点和本节课教学目标自己开发的。规则是拖动鼠标不要碰到障碍物，最后单击铃铛就胜利了，第一关很好过，第二关学生基本过不去，很容易碰到障碍物。这一款鼠标小游戏是参考学生平时比较喜欢玩的游戏，根据初一学生的年龄特点，把教学内容，尤其是教学重点、难点与学生的生活实践、个人经验等有机地结合在一起，设计他们能接受的设疑、挑战。然后，学生可以在教师提供的半成品游戏上进行再创作，最后欣赏评价，给学生提供运用所学发挥想象自主创作的机会。教学各个环节中对游戏的运用，不仅是让学生按照游戏规则去完成一定的任务，更重要的是实现教学目标，尤其是最后学生创作游戏和互相挑战的环节，使信息技术操作不再像以往那样枯燥、乏味。课堂气氛民主、开放，沟通愉快，学生学习兴趣浓厚，激发探索欲望，从而敢于质疑，能独立思考并敢于发表见解，非常有利于培养学生的自主性和创造性。
● 微视频资源辅助学生自主学习
教师利用微视频教学资源引导学生完成教学，学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性大大增强。教师再和学生一起梳理要点，学生在自主学习过程中，以共同体为单位，经过合作探究自主完成两个递进的任务，从而完成学习，突破教学难点，达成教学目标。其实，整个过程是提高学生自主、合作、探究的执行力。正如北京师范大学何克抗教授所说的，既要发挥教师引导、启发、监督教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。
例如，在讲授《创建超链接》中心环节时，针对超链接的制作方法以及动作设置的方法，我们都是请学生依据导学案，自学教学微视频，完成任务一、任务二。两个教学微视频是用屏幕录像专家录制的，教学微视频中有操作步骤和教师讲解，直观明了地呈现了超链接创建的相關知识点，降低了学习难度，突破了教学难点。学生在制作过程中可以针对自己掌握的程度，随时调取观看教学微视频。本节课从游戏引课到利用教学视频自学到最后创作游戏，充分运用了教学资源，改变了传统的“教师演示，学生模仿”的教学方式，全面地激发了学生学习的主动性和参与意识。
● 生活化教学资源激发学生学习动机
在教学实施过程中，教师提供的很多教学资源离学生原有教学经验较远，学生难以激发学习动机。因此，在初中信息技术教学中，如何利用好生活化教学资源，是激发学生学习动机的关键和重点。
例如，在《Excel中创建图表》一课中，我们用到的教学资源是人民网关于浪费的调查数据（http：//www.people.com.cn/32306/355718/357150/index.html），看到这些数据学生很震撼，很好地激发了学生的学习兴趣。在具体应用环节，我们实际调查了班级学生午餐就餐情况，应用的调查表如上表所示。这些数据资源与学生的实际生活密切联系，学生体会到所学习的知识能够学以致用，为教学内容找到了很好的落脚点。
● 使用学案资源引导学生自主学习
要想加强学生的自主学习能力，使学生学会如何自主学习，我们教学工作的重心就应该由教师如何教转移到如何让学生学会、会学，用具有公开性和透明度的导学案来沟通师生之间的教学关系，给学生自主学习、独立探究思考的时间和空间，使得自主学习成为必不可少的学习阶段，这样能初步实现将学生自主学习的意识和技能内化的目的。
例如，在《Excel中创建图表》一课中，我们使用了如左图所示的导学案。在教学过程中，学生结合各个环节逐一完成，教师引导学生自主学习，主动参与，合作探究，教师作为启发者、点拨者，和学生共同学习、探究、训练、检测、拓展。以上教学环节，混合多种学习方法，借助不同的学习资源，提升学习效率，确保学习目标实现。这种组合型的学习方式即融合性学习，它是把各种教学要素进行优化组合，以达到教学目标。
教育的目的，在于激发生命意识。生命意识靠生命自身来激发，就像一棵树的摇曳带动了另一棵树。愿我们每一位初中信息技术教师都能做好一棵大树，深深地扎根于教育这片沃土，沐浴着阳光雨露，不断地汲取大地的营养，最终长成一棵参天大树！
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