差异性教学在高中化学教学中的应用策略例谈
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【内容摘要】在高中化学的课堂教学中实施差异性教学，就是化学课堂教学应该采用因材施教的教学方式，应该满足学生特殊和个别的需要，从而使每个高中学生都能在原有的基础上有所提高。实施差异化教学既照顾到了不同学生存在的个性的差异化，而且有利于满足全班学生的学习诉求，可有效促进化学课堂的教学有效性和质量。在对全班学生进行分层时，要注意学生的接受能力，要根据学生的化学基础和化学课堂的动态生成对学生进行分层，从而使差异性教学的作用得到有效发挥。
【关键词】差异性教学 高中化学教学 应用策略
高中学生由于教育背景、接受能力、理解能力等方面存在不同，导致了学生在学习化学时，会产生一些差异，有的学生学习起来比较快，而有的学生无论如何就是理解不了老师讲解的化学知识，学生中存在的这种个体差异，给化学老师的课堂教学带来了很大的难度。为了帮助学习能力差的学生尽快掌握所学知识，为了保证教学进度的顺利进行，为了保证全班学生都能够获得进步，就需要在化学的课堂教学中实施差异化教学。差异化教学促进了教学质量的提升，保证了全班学生都能在已有的基础上获得相应的进步。
一、采用差异化分组策略，激发学生努力向上的积极性
在实施差异化教学的过程中，要根据学生的对化学知识的接受能力、理解能力和已有的化学基础知识等，有针对性、有目的性地对全班学生实施分层教学，并根据每个层次学生的化学综合能力和学科素养，对每个层次的学生设定有差异性的学习目标，进而激励他们在完成所能完成目标的情况下，继续攀登更高的学习目标。
例如，可依据学生的综合能力，把全班学生分成A、B、C和D四组。把思维敏捷、接受能力强，思考能力强，化学基础知识扎实，且化学成绩排在全班前面的学生分在A组;把思维敏捷、思考能力稍弱、学习态度端正，但是粗心和马虎，而且化学成绩排在全班第二梯队的学生分到B组;把思考能力、接受能力一般、学习态度不太明确、化学成绩排在三流的学生分到C组;把接受能力、学习能力、学习态度不端正，而且化学成绩垫底的学生分到D组。分好组后根据每组学生之间存在的差异性，分别给A、B、C和D四组学生设定不同的学习任务，根据他们完成的学习任务的不同情况，有针对性地对不同的学生实施因材施教的教学方法。
我们必须明白，把全班学生分成四组，每组的成员不是固定不变的，经过一段时间的学习后，学生的学习成绩有了提高，就可以根据学生取得的进步和所得到的程度，对学生重新进行分组。
二、依据学生存的差异性，设置难度不同的作业
在传统的化学教学模式中，化学老师布置化学作业时根本不考虑学生之间存在的差异性，给学生布置的作业的难度都是一样的，难度相同的作业让层次参差不齐的学生做，就不能使作业起到应有的作用。学习成绩好的学生认为这样的作业太简单，做起来没啥成就感;而学习成绩中等的学生认为这个难度正好，只要他们认真就能顺利完成;但是对于学习成绩差，而且化学基础知识掌握不牢固的学生来说，这样难度的作业就是他们打破脑袋也做不出来，如果坚持让他们做，只会严重打击他们学习化学的积极性，不但完不成老师布置的作业，而且会使他们破罐子破摔，最终失去对化学的学习兴趣。
例如，教授“溶液pH的计算”的时候，可设置具有不同难度等级的作业，根据学生的层次和基础让他们做适合他们难度的作业。例如，让学习成绩好，化学知识学习扎实，思维敏捷且善于思考和创新的学生做难度最大的作业，作业的目的是为了让水平高的学生通过自主探究和学习，掌握在不同条件下弱酸和弱碱溶液的pH的变化情况;让学习成绩中等，思维和思考能力一般的学生做一些难度一般的作业，其目的是为了让学生掌握混合强碱、强酸溶液的pH的计算方法和过程;让学习成绩差，化学基础知识不扎实的学生做些简单的和拓展性不强的作业，其目的是为了让学生能够利用pH计算公式解决常见的问题。设置具有层次性的作业，可使不同层次的学生都能通过做作业获得进步，从而激发他们学习化学的积极性，提高他们做作业的兴趣，进而树立他们学习化学的信心，激励他们朝着更高的目标前进。
因此，实施差异化的高中化学课堂教学中，要坚决反对高中化学教学中“一刀切”的化学教学模式和作业布置模式，“一刀切”的模式只会严重打击学生对化学学习的兴趣，只会使成绩好的学生的成绩更好，只会使成绩一般的学生无法有效突破化学学习的临界值，而无法更好地取得进步，只会使成绩差的学生丧失学习的信心和兴趣，从而导致他们的化学成绩越来越差，最终出现严重的两极分化现象。因此，实施差异化教学要根据每个层次的学生的具体情况，设置难度不同、层次不同的作业，让每个学生通过做适合自己难度的作业，体验到成功感，进而激发他们的学习热情，提高他们学习化学的动力，最终提高化学教学的质量和效率。
总之，面对化学成绩、接受能力、学习和理解能力存在差异的高中学生来说，采用因材施教的方法进行教學，实施差异化的教学策略是提高化学教学效率与质量，让不同层次的学生都能获得进步的保障，更有助于顺利地、高效地完成化学的课堂教学任务。
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（作者单位：山东省邹城市第二中学）
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