“引导自学法”在高中化学教学中的应用

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　　“引导自学法”进行化学教学，可以提高学生的化学学习兴趣，引发学生的自主探究思维，培养学生自主学习能力，帮助学生养成独立思考的学习习惯。在课堂教学中，教师要通过创设情境，启发学生自主探究精神；通过知识引导，提高学生知识的整体性和连贯性；通过拓展引导，进一步培养学生的自学能力；引导要贯穿课堂的始终，建立学生自主学习的长效机制。
　　引导自学法 高中化学 应用
　　【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0093-01
　　引导自学法在于培养学生的自学能力，让学生通过对化学知识的主动探究，获取解决化学问题的能力。学生需要从基础知识中寻找解决问题的化学知识，并且分析这些知识的内在联系，才能够得到正确答案。那么在高中政治课堂教学，如何才能运用“引导自学法”呢？
　　1.创设情境，启发学生自主探究精神
　　教师可以通过问题情境、生活情境以及实验情境对学生的自主学习能力进行引导。首先，对于问题情境引导，教师可以提出以下问题：大家都知道，粗盐是由海水中提取的，海水中除了含有氯化钠、还含有氯化镁和氯化钙等物质，工业上如何将他们分离并且提取出来？通过这个问题，教师引导学生分析和思考不同物质的提纯方法；生活情境引导需要教师列举出生活中的实例，例如：铁锈为什么是红色的？电焊时火光四射，十分危险，电焊中发生的化学变化有哪些？被蚊子咬后，涂一点肥皂水为什么就能止痒？教师将这些学生熟知的含有化学知识的生活现象描绘给学生，引发学生的思考；实验情境引导是指教师先做一个实验，例如银镜反应，在洁净的试管内加入1ml 2%的AgNo3溶液，然后边振荡试管边逐滴滴入2%的稀氨水。再继续滴加稀氨水，沉淀溶解，接下来，教师向试管内滴入少量乙醛，将试管放入热水浴中，几分钟后，试管内壁出现一层银镜。教师这时可以提问：试管壁上的银镜是怎样产生的？学生根据实验现象会对实验进行假设，进一步引发学生对实验结论的探究兴趣。
　　2.知识引导，提高学生知识的整体性和连贯性
　　在学习中，学生会积累大量的知识，但是，却不会用知识来解决问题，教师要通过知识来引导学生解决问题的能力。首先、教师可以利用化学知识进行引导：常见的医药说明书上都会标明药物的成分、化学结构、效果等，教师可以结合教学内容，选择较简单的医药说明书，让学生依据已有的化学知识，通过分析说明书上药物的结构来确定药物的物质种类和化学性质；此外，教师还可以以其他学科的知识进行引导：氧化还原反应、置换反应、复分解反应、化合反应、分解反应，这几个概念有的是交叉关系，有的是包含关系，这与数学当中的集合这一概念相类似，所以，教师在教学时，可以让学生通过数学知识，画出反应这六个基本反应之间关系的Venn图，增强学生的记忆。海水淡化可以利用蒸发原理，这是化学与物理的联系，“结晶牛胰岛素”是我国科学工作者在世界上第一次用化学方法合成具有生物活性的蛋白质，这是化学与生物的联系。教师可以利用其他学科的知识引导学生自主学习化学；日常生活中有许多例子应用了化学知识，例如全球气候变暖对动植物和人类的生存环境带来了不良的影响，这是由于二氧化碳的过量排放，但是，二氧化碳又有其积极的作用，例如救火，作为保护气等。通过这样的日常生活中的实际例子，引导学生对二氧化碳的性质及应用进行探讨。
　　3.拓展引导，进一步培养学生的自学能力
　　教师可以适当地拓展教材内容，丰富学生的知识储备，引导学生对化学知识的探索。例如，在学习氢氧化铁胶体的制备实验后，学生对氢氧化铁的性质和实验步骤已经有所了解，这时，教师可以进一步拓展学生的思维，提出以下的问题：如何分离提纯胶体，分别利用了什么原理？胶体的特性在社會生活中有哪些应用？这两个问题，教师可以留作课后的作业，要求学生通过收集和整理资料找到问题的答案。在下一节化学课上，教师可以抽出十分钟的时间，让学生分享所收集的资料，听一听学生对这两个问题的解答，对于第一个问题，答案是确定的，教师可以给出准确的答案，对于第二个问题，答案不唯一，具有开放性，学生言之有理即可。
　　4.引导要贯穿课堂的始终，建立学生自主学习的长效机制
　　在讲解一定浓度溶液的配置时，教师要对氢氧化钠溶液，硫酸溶液的配置进行详细的讲解。在实验过程中，教师要在每一步实验之前，通过设置问题对学生进行引导，问题要以由主到次，由深到浅，由易到难的原则进行选择，例如：为什么要将烧杯内的溶液冷却至室温后再转入容量瓶？为什么要用蒸馏水洗涤烧杯内壁和玻璃棒？为什么要将洗涤后的溶液注入容量瓶中？为什么要轻轻震荡容量瓶，使容量瓶中的溶液充分混合？为什么改用胶头滴管低价蒸馏水至刻度线？学生带着问题进行学习，在每学完一部分知识后都可以找到对应问题的答案，这一提问过程就是学生自主学习、自主性思考的过程。
　　高中化学知识主要包括“化学基本概念和基础理论”、“化学计算”和“化学实验”三个部分，通过“引导自学法”进行化学教学，可以提高学生的化学学习兴趣，引发学生的自主探究思维，培养学生自主学习能力，帮助学生养成独立思考的学习习惯。
　　参考文献
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　　[2]邓明翠.巧问巧引，提高问题教学有效性：高中化学运用问题引导法教学的几点体会[J].新课程（下），2017（11）：175.
　　[3]白书利.浅谈“引导自学法”在高中化学教学中的应用[J].新校园旬刊，2016（3）：115.
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