探究性实验教学在高中化学教学中的应用

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　　摘 要：探究性实验教学是新课程改革要求，也是转变传统化学课的教学方式，促使学生积极、主动学习化学的重要途径。通过探究性实验教学，激发学生的探究热情和欲望，通过亲自动手操作，认真观察、思考，在实验中培养学生探究化学问题的科学方法，从而逐渐养成良好的学习习惯，提升学生的化学学科素养。
　　关键词：探究性实验教学;自主探究;实践创新;创设问题情景;化学核心素养
　　在新一轮的课程改革中强调，基础教育一定要培养学生自主学习和自主探究的能力，而化学是一门以实验为基础的学科，许多化学知识的呈现、理解、掌握和应用都要在不断地实验过程中进行，而探究性实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，促使学生自主发现化学问题、解决化学问题。更重要的是通过探究性实验教学可以逐步培养学生的思维能力，在实验中不断探索创新，提高学生的综合素质。
　　一、 探究性实验教学在高中化学教学中的重要意义
　　（一） 探究性实验教学的实施是新课程改革的要求
　　《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，强调形成积极主动的学习态度，是获得基础知识与基本技能的过程，且同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。高中新课程要积极推进探究教学，促进学生主动参与、乐于探究、实践。”在新一轮的课程改革中不仅重视教学模式的改革更加重视学习模式的转变，也就是说，教学方式转变的最终目的是为了转变学生的学习方式。因此在教学中一定要转变传统的只重视对知识的记忆和掌握，而忽视了学生接受知识的过程，化学是一门以实验为基础的自然科学，要激发学生学习的积极性、主动性，就要进一步加强和改进化学实验教学，尤其要重视探究性实验教学。因为探究性实验教学是在教师指导下，学生亲自动手进行实验，根据实验目的，学生自己设计实验、组装仪器、观察现象、记录数据、分析讨论、得出结论。这使学生在实验探究中去思考、分析、理解化学知识，同时在探究中发现问题，激发学生的创新意识，促使学生主动参与、乐于探究、实践创新。所以，探究式实验教学提供给学生发展的空间和情感体验的过程，符合新课程改革的要求。
　　（二） 探究性实验教学的实施是新时期教学现实的要求
　　在高中教学中，由于高考的压力，教师教的辛苦，学生学的也辛苦，教学效率还不高，这就要求教师认真研究教学，转变教学方式。经过调查目前的高中化学实验教学中仍存在一定的问题，
　　1. 学生学习化学的兴趣不高、实验目的不明确。
　　2. 学生参与实验的积极性和主动性不高，教学实验基本以演示实验为主，学生自己动手实验的机会不多，严重限制了学生的发展，学生的思维能力得不到训练。
　　3. 教师的教学仍然以知识、技能的教授为主，却忽视了学生的主体参与，忽视了培养学生的实验操作技能和分析推理能力。针对这种情况，转变化学实验教学方式，采用探究式实验教学才能满足新时期教育发展的迫切需要。
　　（三） 探究式实验教学的实施是提升学生化学学科素养的要求
　　探究式实验教学是从需要探究的问题入手，抓住了学生的注意力，同时设计一些学生感兴趣的实验来有效激发学生学习化学的兴趣。在实验探究过程中学生通过亲自实验获得成功，这种动力促使学生继续探究新知，开发了学生的智力，训练了学生的思维，挖掘了学生的潜力。另外在探究过程中，学生可以大胆地去猜想和假设，进一步设计实验来验证，也可以对一些实验仪器的组装、设计等提出自己的观点，创新实验设计、仪器的安装等，渐渐地学生就会掌握这种科学探究的方法和过程。所以说探究式实验教学可以培养学生良好的化学学习习惯和学习方法，逐步提升学生的化学学科素养。
　　二、 探究性实验教学在高中化学教学中的实施策略
　　（一） 利用趣味实验，创设问题情景
　　例如在学习过氧化钠的性质时，教师可以先做滴水生火和吹气生火的实验，根据实验现象教师适时的提问：这些奇妙的现象是怎么发生的？这些反应的本质是什么？学生就会积极地去探究滴水生火和吹气生火的原因，在教师的启发下学生通过讨论、分析，结合元素守恒及燃烧的条件，最终得出脱脂棉燃烧的原因及其反应本质。之后教师可以进一步提出新的问题：使用过氧化钠作供氧剂的原理是什么？在前面的探究基础下，学生就非常容易回答这个问题。这样学生对过氧化钠的性质及其用途就有一个全面而深刻的认识和理解。所以通过趣味实验教学，创设问题情景，激发了学生的探究热情，更重要的是學生的学习目的明确，主动性增强，更好地发展了学生的学习潜能，这正符合新课程改革的要求。
　　（二） 变演示实验为探究性实验
　　教学实际中教师尽量创设一些探究性实验，让学生亲自去探究，获得实验结果，比如在学习金属的化学性质一节时，教师可以让学生先进行预习金属与非金属、金属与酸、金属与水的反应，然后将必修一教材中演示实验3-1、实验3-2、实验3-3都设计成探究性实验，在教师的指导下让学生进行探究，这样学生就会对实验投入极大的热情，积极地去做每一个实验，并认真观察、记录、思考、对比、归纳、总结，有的学生甚至会增加探究内容，学生的学习积极性和主动性被充分调动起来，学生探究兴趣浓厚而且注意力集中，达到非常理想的效果，同时增强了学生的动手操作能力，培养了学生学习化学的习惯和科学的学习方法，学生很容易就理解钠比铁、铝、镁活泼得多的原因。
　　（三） 重视生活中的化学现象和问题的探究
　　教师在平时的教学中要注意引导学生去发现生活中的化学，并且鼓励学生去探究，这样才可以拓宽学生的视野，激发学生的求知欲望，促使学生关心与社会生活有关的化学现象和化学问题，比如，在学习金属的腐蚀与防护一节时，教师就引导学生自己去探究金属腐蚀的原因和防止金属腐蚀的措施，由于金属的腐蚀与防护在日常生活中经常遇到，学生通过观察和探究定会得出结论，然后让学生将探究结果分享给大家，这种探究活动不但获得丰硕的结果而且增强了学生的探究热情，学会了学习化学的科学方法。
　　参考文献：
　　[1]王云.新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析[J].新课程，2016（15）.
　　[2]吴彦明.高中化学实验探究式教学的设计与实施[J].教师，2017.
　　[3]雷升.高中化学实验探究课教学模式初探[J].中学化学教学参考，2015.
　　作者简介：高阳生，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第一中学。
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