情感因素在高职体育教学中的作用及实施探析

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　　摘  要：随着新课程改革的不断深入推进和发展，人文教育、素质教育等都已经深入人心，并且得到了广泛的运用，取得了一定的成果。从一定意义上来讲，当前大多数高职院校开展教学活动都是为了激发学生的学习兴趣，挖掘学生的发展优势，尊重学生的个性化发展，引导学生将更多的精力和时间投入到学习中，从而不断提高自身的学习能力，取得全面发展。本文先分析了高职体育教学中情感因素的重要作用，其后提出了一系列高职体育教学中运用情感因素的策略和措施。
　　关键词：情感因素  高职体育  作用  实施
　　中图分类号：G80-05                              文献标识码：A                          文章编号：2095-2813（2019）05（a）-0101-02
　　对于体育专业的学生而言，教师应当以促进学生身心健康发展作为核心目标和任务，但是根据相关的实践调查研究我们可以看出，当前很多高职院校并没有充分意识到体育课程对学生后期发展的重要性，在开展体育活动时采用懈怠消极的情绪，与学生之间的沟通和联系也没有积极进行，导致体育教学质量始终难以得到有效的提升。基于此，高职院校体育专业的学生应当积极寻找一系列科学高效、切实可行的教学策略和措施，对教学模式和教学方法进行创新改革，从真正意义上提高学生的体育能力和综合素质。
　　1  高职体育教学中情感因素的重要作用
　　1.1 规范体育课堂纪律
　　体育课程的开展通常不同于传统文化课程，其教学场所大部分在室外，也正是基于此，课程教学的方法和形式相对较为轻松和自由，如果此时体育教师不及时对学生进行引导和帮助，加强教学管理，久而久之，学生就会放任自由，认为体育课程就是用来放松的，根据自己的需求进行自由活动，对于教师布置下来的任务置之不理，甚至有的学生直接睡觉，这些都在一定程度上对体育教学的开展造成了不良影响。同时，体育活动本身就具有一定的竞技性，在进行活动时难免会产生一定的肢体接触，一旦学生之间发生冲突，就会打乱课堂教学环境和氛围。如果在体育教学中积极运用情感因素，充分体现出教学的奖惩和管理的刚柔，那么学生就会尊重教师，认可体育教师，从而规范体育课堂纪律。
　　1.2 拉近师生之间的关系
　　根据相关的调查研究我们可以看出，在高职体育教学中充分融入情感因素最为直观地体现在拉近师生之间的关系上，师生之间的沟通和交流变得高效和谐。为了充分体现出情感因素的价值和作用，教师在开展体育教学的过程中应当充分立足于学生的基本情况，从真正意义上去关心学生、关爱学生，了解不同学生对体育的兴趣爱好，及时引导并帮助学生解决实际生活和学习中遇到的问题和困难，使教师成为学生的良师益友。同时，面对一些体育学习兴趣不高、对学习存在消极情绪的学生而言，教师应当对此类学生进行积极正确的引导和帮助，鼓励学生主动参与其中，逐渐树立正确的体育学习理念，激发学习热情，在这个过程中，学生与教师之间的关系必将越来越近，从而实现师生的共同进步和发展。
　　1.3 引导学生调节情绪及情感
　　高职院校的学生随着年龄的增大，其思想和行为会受到外界各个方面的影响，包括社会环境、家庭因素和高职院校文化氛围等等。从一定意义上来讲，这样的因素对学生造成的影响可能是积极正面的，也可能是消极懈怠的，但或多或少都会对学生的情绪及心理造成波动，从而影响学生的身心健康发展。基于此，在实践教学过程中，教师应当充分有效融入情感因素，对学生的心理变化及时监管，不仅仅注重学生体育知识和技能的掌握，更应当帮助学生学会调节情绪。通过这样的教学方式，学生会逐渐对体育教师产生信赖，主动向教师寻求心理疏导，从而促进学生全面健康发展。
　　2  高职体育教学中运用情感因素的策略和措施
　　2.1 重视学生的自尊心，维护学生尊严
　　根据实际情况我们可以看出，高职院校中的大多数学生基本已经成年，对事物有自己的判断能力和认知能力，大多数自尊心较强。一旦在体育课堂教学活动中学生与学生之间产生冲突，教师应当安抚学生情绪，在尊重学生的前提下对双方矛盾进行调节。例如，教师可以将冲突双方带至无人处，秉着和谐共处、共同发展的原则进行调解，使学生充分意识到自身的错误，双方一起道歉。只有通过这样的方式，营造出和谐的教学环境和教学氛围，使学生在相对轻松的环境下进行体育知识和技能的学习，更全面地认识自我。
　　2.2 关注学生的情感变化，关爱学生
　　很多学生在高职教学阶段都是寄宿在学校，远离家乡，一旦遇到情感问题找不到人倾诉，久而久之，不良情绪长期积郁在心中难免会产生一定的心理压力。在高职院校中，教师作为与学生接触最多的人，应当密切关注学生的心理变化和情感问题，一旦发现学生存在情感问题，要及时对学生的具体情况进行了解和问询，给予足够的关心和爱护，帮助学生从情感问题中解脱。基于此，教师应当正确认识情感因素的作用和意义，改变传统的教学模式和教学方法，加强与学生之间的沟通，准确把握学生的心理需求和心理动态，引导学生将自身的不良情绪进行正确的发泄。
　　2.3 引导学生树立终身体育理念
　　从一定意义上来讲，在体育教学过程中，为了充分融入情感因素，教师应当对学生进行有效的赏识教育，充分激发学生的主观能动性，丰富学生的情感。具体而言，根据学生在教学过程中的实际表现，教师应当及时对表现优异的学生进行鼓励，通过口头奖励和语言鼓励的方式帮助学生树立积极正确的自信心，引导学生正确认识并重视体育学习。同时，教师应当将终身体育意识潜移默化地融入到教学过程中，帮助学生树立正确的价值观念，丰富学生的眼界，为学生后期的可持续发展奠定良好的基础。
　　2.4 采用刚柔并用的管理方式，加强师生友好互动
　　受传统体育教学模式的影响，很多高职院校的教师在对学生进行管理时过于重视刚性管理，一板一眼，没有对体育教学内容和形式进行创新改革，导致课堂教学枯燥无趣，课堂教学氛围沉闷，久而久之，学生就丧失了对体育活动的兴趣，甚至有的产生了厌烦情绪。基于此，在体育教学活动中，教師应当采用刚柔并用的管理方式，既要严格教学课堂秩序，也要改变教学方式，使得教学活动灵活高效，以德服人。为了实现这一目标，教师应当与学生进行友好互动，创造平等的教学环境，从而推动体育教育的进一步发展。
　　3  结语
　　综上所述，高职院校体育教师应当重视学生的自尊心，维护学生尊严，关注学生的情感变化，关爱学生，引导学生树立终身体育理念，采用刚柔并用的管理方式，加强师生友好互动。
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