快乐体育在中职体育教学中的作用
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摘 要：教育观念的进步促进了教育深化改革的进程，无论何种学科都提倡以素质教育模式开展教学活动，“快乐体育”正是体育学科在此教育大环境下催生出的教学指导思想。所谓“快乐体育”，就是要让学生在体育活动中通过亲身参与、掌握以及创新去感悟运动的乐趣，从而使学生在体育活动中获得成就感与满足感。“快乐体育”不仅能让学生在繁重的学业任务间隙得到放松，更能让学生的体能锻炼更具实效，同时也是学生身心健康协同发展的重要保障。
关键词：快乐体育 中职体育教学 作用
中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）03（a）-0170-02
1 中职体育教学中开展快乐体育的必要性
中职学校的学生在文化成绩上较普通高中的学生而言整体水平较低，对学习的兴趣并不浓厚，而处于中职阶段的学生已经开始形成了自己的思想和思维，如果学校一味地用高压课程任务去约束学生，只会加重学生的厌学情绪，甚至会激发学生的学习逆反心理。体育课较其他技能学科而言学习任务较轻，不会对学生造成太大的学习压力，且中职学段的学生正是运动细胞最为发达的时期之一，他们喜欢运动，需要通过体育运动去抵消学习上的负面情绪。因此中职学校要利用好体育教学，对学生的生理以及心理的健康发展做出正确引导。
体育学科作为深受学生喜爱的学科之一，能够为学生紧张的技能学习生活增添色彩，让学生的头脑得到放松。而在以往的体育教学中，教师在制定体育课堂活动目标时，过分地强调了学生的体育技能发展，为了让学生掌握某项体育技能，教师常生硬地将运动技能展示在学生面前，让体育活动变成了机械重复的体力劳动，使体育活动中原本的游戏精神逐渐式微，久而久之学生在体育课堂中无法获得新鲜感，精神上更得不到满足，学生的体育品质也没有得到升华，正因为如此，才导致虽然中职学校体育设施越来越好，可是却出现越来越多的学生上体育课借口身体不适不参加运动的现象出现。体育教师要想调动每一个学生的体育积极性，必须让学生在体育活动中感受到快乐，使学生在体育课堂既能习得新的运动技能，又能收获更多体育精神。体育只是工具学科，发展学生的综合体育素养才是关键，快乐体育就是打开学生体育素养大门的钥匙。
2 学生的体育兴趣在快乐体育中被激发，提高了体育教学实效性
在学生体智德美劳全面发展的教育要求下，中职学校将快乐体育融入体育教学之中，让学生参加体育活动的兴趣得到拓展，能够有效调动学生参加体育活动的积极性，将欢乐带到体育课堂教学之中，这种欢乐既通过学生来表现，也通过教师进行传达。快乐体育让体育教学的“教”与“学”变得更加富有人情味，教师在组织体育活动时需要充分发挥以学生为主体的教学思想，将快乐的学习情绪贯穿于学生的各种身体练习中，激发学生学习体育的快乐感，喜悅感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育并认真规范的完成相应的体育动作的目的，使教师的体育技能教学效率被拉升。只有让学生在体育教学中获得快乐的学习感受，学生在体育技能的掌握上更会具主动性，并且学生在兴趣高涨的情绪调动之下参与体育活动，能够充分展示个性特征，更易于体育学习满足感的获得，在实现学生体能素质提升的同时还有利于积极乐观与向上的生活态度的形成。
中职学生的学习自觉性较为匮乏，且对于教师命令式的教学指令常感到厌烦，因此教师在体育教学活动中要有意识的发挥“兴趣”导师的牵引作用，让学生参与体育活动的欲望被充分的调动，使学生在学习中对要掌握的体育知识更具耐心。中职体育教学中包含多种体育项目，学生对于自己感兴趣的项目会积极参与并认真的听教师的讲解，而面对不感兴趣的项目则会悄悄躲在一边玩耍，这样不仅会使体育课堂的教学效率被拉低，而且增加了学生在体育活动中受到伤害的风险，大部分的学生之所以喜欢上体育课，是因为体育课没有书面作业，且不像其他文化技能课需要保持高度集中的学习思绪，学生能够较为容易的完成体育活动目标。但是，一旦体育教师在活动目标上做出了调整，让学生在体育能力上感受到与其他同学明显的差异，学生参与体育活动的积极性就会被打击，导致学生以消极被动的态度面对体育课。要想解决这个问题，体育教师可以对体育活动进行创新，为具有挑战性的活动穿上一层趣味的外衣，弱化学生的体育任务感，消除学生的运动负面情绪。
3 学生的吃苦耐劳精神和坚韧不拔的体育精神在快乐体育中被培养
现在的学生大多是家里的独生子，在物质生活上并不匮乏，再加上成长环境的安逸舒适，所以无论是在生活上还是学习上都缺乏吃苦耐劳的精神。在体育活动中，面对慢跑、长跑等项目时很多学生都叫苦不迭，甚至有学生在项目进行的中途直接放弃。学生之所以在锻炼的过程中表现出懈怠，一方面是因为学生体育精神的缺失，另一方面也是因为学生身体素质的下降。中职体育教学中的快乐体育，除了在体育活动形式上注重学生的快乐感受，也要强调学生精神上的愉悦获得。科学合理的体育活动不仅能够让处于发育期的学生的身体素质得到有效的提升，更重要的是能够让学生在体育锻炼中逐步养成吃苦耐劳的精神和坚韧不拔的品质，让学生的人格更具魅力。在以往的体育教学中，教师只告诉了学生运动的目标，没有告诉学生为什么开展体育活动，学生在体育活动中也缺少反思。而快乐体育倡导学生在主观动能的充分发挥中心随身动，让学生在体育运动中获得生理与心理上的双重满足。例如通过长跑、接力赛、拔河等项目，能够让参加运动的同学在其他同学加油助威的呐喊声中感受到同学间的友情，使班级的凝聚力得到增强，并且学生在快乐的体育氛围下，集体荣誉感和不轻言放弃的意识也能得到有效的培养，使体育教学目标中的情感发展目标能够顺利完成。
4 快乐体育实施过程中的场地布置为体育教学情景的设置做好铺垫
轻松愉悦的体育学习氛围的营造除了学生学习情绪上的放松外，必不可少的就是外部的环境布置，体育教师为了达到快乐体育的教学目标，在场地的布置上需要结合当节课的教学内容进行仔细的甄别，筛选出有助于学生锻炼的体育器材、设备等。合理恰当的场地布置能够给学生带来视觉上的冲击，让“好玩、有趣”的体育学习印象先入为主，使学生能够在兴趣的支配下快速进入教师设定的教学情境，让学生自发的参与到老师的教学互动之中，使体育教师创新体育教学模式，在体育教学中融入情境设定的可行性得到保证。教师在以快乐体育为教学指导思想的原则把握中需要正确平衡“竞技”与“娱乐”的关系，同时还要保证学生的锻炼效果。快乐体育能够让学生更加顺利的融入教师构建的体育情境之中，使学生能够放下戒备，全身心的投入到体育游戏之中，让学生的体育素质在不知不觉中得到提升。快乐体育实施过程中的场地布置能够让体育情境变得更加真实，且与所学习的体育知识在形式上保持更高的契合度，使体育教学的过程变得更加顺利，为学生能力的多方面发展带来了更多的可能。
总而言之，中职体育教师在教学中需要转变以学生身体素质提升为唯一目标的传统观念，创新体育教学模式，以快乐体育的教学思想为指导，优化体育教学方法，为学生体质与智力的增强保驾护航。
参考文献
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