中学体育教学中的情感教育策略与方法
来源:用户上传
作者: 张家俊
[摘要]情感是人对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出来的切身体验,它在人们的心理活动中具有广泛的影响。结合学生心理、生理的特点,简要阐述了体育教学与情感教育的关系、作用,并提出了教学中的一些建议。
[关键词]情感 情感教育 体育教学 策略与方法
一、情感教育是教育的科学基础
1.生理学基础
人的情感体验可分为两大类,即肯定、积极、紧张、激动的情感以及与之相适应的否定、消极、轻松、平静的情感。当人们发生激动或愤怒情感体验时,呼吸加快而短促,如若极度紧张是甚至出现屏息现象,同时心跳呼吸加速、血压升高、血糖增加、血含氧量增加;人在焦虑、抑郁或盛怒时,能抑制胃肠道蠕动或消化液的分泌,惊恐或激怒时,肾腺分泌增加,使人产生增力并可能做出平时做不出的动作。
2.心理学基础
体育教学中学生要参加走、跑、跳、投等的人体基本活动,要学习和掌握各种技术、技能,要承受一定的身心负荷,同时还要付出意志努力克服内外部环境造成的困难,这些都要求学生调动出较大的心理和生理能量,而心理动力的激发和支持正是心理和生理能量动员的原始动力。有了这些动力,学生参与体育的自觉性、主动性和积极性才高,投入的时间精力才多,克服困难的效果才好,在良好的心理状态下,学生的积极性高、情绪热烈、兴趣浓厚、注意集中、观察敏锐、肌肉用力准确、运动表象清晰、思维活跃、记忆深刻、技术动作完成也出色。
所以,体育教师应注意观察和了解,善于调节和控制学生的心理状态,使他们的心理在体育教学中处于稳定而积极的态度中,保证体育教学在学生良好的心理状态下顺利进行。
二、情感教育在体育教学中的作用
社会心理学家认为,课堂教学是一种形成师生见心理关系的实践过程。良好的心理关系会直接影响着教学效果和学生健康全面的发展。体育教学过程中由于体育项目的特殊性――例如800米、1000米、3000米等长距离跑,可提高学生的意志力和挫折忍受力,随着学生的意志力和挫折忍受力的增强,他们对复杂事情的分析会更全面,对挫折的情境会做好预见性思想准备,一旦出现挫折,会冷静分析,并会在激怒、苦闷的情况下进行情感的自我调节。任何教学活动的安排,都伴随着一定的情感内涵,融洽的师生关系常伴有积极的心境状态,学生愿意同教师进行交流,这样便于教师了解学生,利于提高学习的效率。当学生对教师产生好感时,就会喜欢上体育课,接受教师的指导,有利于动作技术的掌握和提高他们的心理和生理素质。
三、对体育教学中的建议
1.给学生良好的形象
良好的形象包括内在和外在的形象。在内在形象上,要做到知识渊博、专业知识牢固、语言优美、气质佳等。作为一名教师要给学生一杯水,自己必须具备一桶水,教师的学科知识越全面、越丰富,学会上受益就越大;在外在形象上,有艰苦的体魄、精神饱满、教态自然大方、示范动作到位、准确,工作认真负责、积极向上、以身作则给学生树立积极享受的学习榜样;树立教师的威信,正确应用情感投入促进师生间的情感交流,增加教师的亲和力,从而激发学生的学习兴趣和积极性。
2.善于利用学生的表现欲
调皮的学生往往是体育成绩较好的,让他们多做示范,担任分组小组长,负责组织同学们练习,这样既满足了其表现欲,又能控制这些学生不遵守纪律,扰乱课堂等行为,同时还能调动全班同学的积极性,从而取得预期的教学效果。
3.根据对象区别对待
(1)对外向型的学生,神经活动兴奋占优势,精力旺盛,反应快,易冲动,急于求成,持久性差,对这类学生应让他们多做表演性的动作,给同学树立榜样或担任小组长,让他们在每个组中起带头作用,调动其他学生的积极性,让他们也动起来。
(2)对待性格内向的学生,可以用有力的手势,坚定的神情充分利用其勤思,情稳,意坚的良好心理素质,调动其积极性。
(3)对素质较差的学生,要多用欣赏的方式却观察学生的动作,表扬多了反而适得其反,要以满腔热情,生动的语言。标准优美的示范,丰富的表情唤起学生的激情。
4.与学生交流,建立良好的师生关系
(1)理解是重要因素。如果师生之间缺乏理解,在教学过程中就可能产生不必要的误会,虚心听取学生的意见,是尊重和理解学生的重要一环。
(2)用自己的言行影响学生,取得学生的信任。在课余时间尽可能多和学生交流、谈心,和学会上交朋友,帮助他们解决学习生活中遇到的实际困难,消除一些心理障碍,从而激发其上体育课的积极性。教师的爱对学生来说有直接的感染作用,教师对学生的爱,可使学生产生巨大的动力,强化或改变自己的行为习惯、认识态度。教师和学生的熟悉、亲近,了解学生的内心世界,对学生理解、信任、尊重、宽容,可使学生产生信赖、仰慕、共鸣和感激,进而去追求成为老师所导向的人。这种师生间的精神影响、心理上的协调,要胜过命令和说教的力量。
5.创立情境教育,提高学生学习兴趣
(1)改变教学组织形式
不再象以前强迫性的让学生学习,让学生跟着老师做,而且必须按照教师的思路和要求做,必须达到某种效果,如若那样就太过于呆板了。而应用快乐教学、游戏的方式,让学生主动学习,在学习的过程中去纠正教学内容的技术动作,如:跑步方面的内容可以采用“越野探险”、“迎面接力”、“开火车”;投掷方面的采用“投篮入筐”、“掷沙包”等等游戏情境。同时每个学会上的素质不一样,不可能达到同样的效果,所以在评估时应区别对待,只要他们尽力了、是经过努力了的,我认为都应该是合格的。
(2)创设问题情境
把那些不知与已知,浅知与深知之类的需要学生解决的矛盾问题,带到一定的环境中去,激发学生的兴趣,开启求知的心扉,燃起对知识的追求热情。如:进行耐久跑教学时,首先设问距离的长短、心率的快慢、心率与强度的关系,让学生带着问题去练习;又如上篮球的反掩护时,设问应怎样去掩护,掩护者应站在何处?怎样挡住防守者的移动路线,让同伴摆脱防守获得进攻等等。让学生带着问题去试验,这样学生的探究热情必然会得到不断的发展和提高。
总之,在体育教学中,要把学生放在主体位置上,运用快乐教学,在快乐体育中提高自己在原有基础上的技术动作水平,达到锻炼身体的目的;重视情感因素的作用,充分发挥情感因素在体育教学中的作用,努力激发学生的求知兴趣,真正达到教与学,师与生的和谐,最终以取得良好的教学效果。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-462808.htm
