关于中等职业学校学生厌学现象的成因简析及教学模式改革探微

来源:用户上传      作者: 徐海霞

　　 [摘要]在对中等职校学生学习心理调查和评学活动中,发现中等职业学校学生普遍有“厌学”情绪,本文通过对学生“厌学”情绪成因的简要分析,试图从课程设置及教学方法上进行探索,并找出行之有效的对策。
　　[关键词]中等职校 学生厌学 现象成因 教学改革
　　
　　一、中等职业学校学生的学习现状
　　中等职业学校学生学习的积极性、主动性严重不足,学生厌学现象相当严重,我校也不例外。走访不少职业学校,发现在课堂上,有的学生睡觉,有的学生聊天,有的学生发短信,有的学生看一些与课程无关的书籍,更有甚者长期逃课,粗略统计认真听课的学生数量平均50%左右。上课时不认真听讲,不认真学习,下课就更不学习了,课余时间都用在了打扑克、下棋、聊天、谈恋爱、玩电子游戏上。这种厌学情绪在学生中不断扩大、蔓延,原本用心学习的学生,在这种厌学情绪的影响下,也不再用心了。现在的情况是,多数学生不好好学习,只有很少一部分学生知道学习。教学效果受到很大影响,长期以往会危及中职教育的生存和发展,危及技能型人才的培养。
　　中专生的厌学原因很多。在我校的一次学困原因联合调查中,通过各教研室教师的调研分析、班主任的座谈以及对学生的直接访谈,对学困的成因归纳如下:
　　1.社会大环境的影响是造成现在中专生厌学的重要原因。随着我国高等教育的蓬勃发展,每年大专院校毕业生的数量越来越多,而我国每年对毕业生总量的需求并没有相应的增长。这就意味着每年要有相当数量的大中专院校的毕业生找不到合适的工作岗位。
　　2.受应试教育的影响,由于升学压力,义务教育阶段学生整天忙于作业,疲于应付考试,有的学生因此对学习产生了逆反心理,有一种“学够了”的感觉,一提学习就厌倦。上中专以后,会有一种放松的感觉,觉得没有升学压力了,该玩玩了,再也不用为学习发愁了,对学习抱着无所谓的态度。认为只要拿到毕业证就行。
　　3.学校对学生的管理教育没有适应形势的变化。随着高校扩招、中专登记入学以来中专招生形势发生了根本性逆转,生源质量严重下降,学校办学规模扩大了,师资力量和学生管理水平跟不上;学生思想政治工作缺乏力度和创新,没有形成齐抓共管的局面。
　　4.课程设置不合理、教学内容老化,课堂教学不能调动学生兴趣。有些专业的课程设置基本上还是沿袭80年代未或90年代初的教学计划。有些专业课程设置过细、知识重复或落后于社会的发展,所学知识日后很少用或用不上,而有用的知识学校又未开课,使学生丧失了学习的积极性。基础课程套用义务教育阶段高中课程,教材较难,不切合学生实际,学生学习起来很吃力。
　　5.部分学生文化基础差,对现在所学的课程听不懂,缺乏学习兴趣,因而厌学。中专生多数是升学考试的失败者,学习基础也比较差,调查发现他们中招考试数学、英语平均及格率不到10%。入学后,学起来特别费劲,有的学生根本就不知道老师在讲什么。听不懂,学不会,有不愿下功夫,索性就不学了,对自己失去了信心,对学习也失去了信心,甚至扩大到其他课也不愿学习。
　　二、针对中专生厌学应采取的强化课程改革和教学方法改革方面的探讨
　　纵观过去教学任务的下达,往往是一学期或者一年讲完一本书,对学生达到何种技术水平没有明确的设定,教学任务模糊。多数学校对学生缺乏专业技术指导、辅导和规划,老师和学生不知道自己的阶段性目标和终极目标。教学任务模糊不清导致教师存在只教书不教人,只对书本负责,不对学生能力负责的现象。
　　1.针对以上问题,建议实施“模块式一体化”教学。
　　(1)针对中等职业学校学生基础知识薄弱的特点,要彻底改变以往老师一本书、一支粉笔在台上滔滔不绝,学生在下面昏昏欲睡或各自精彩的“填鸭式”课堂模式;实行理论教学与实习教学“一体化”。改变学生被动听讲的局面,让学生“动”起来,在技能训练中掌握理论,在理论学习中提升操作技能。在教学过程中,尽量利用实物教学、进行直观演示,将书本上的名称、具体操作原理,实实在在的展现在学生面前,以激发学生的兴趣、缩短认识过程、加深理解。
　　(2)在课程编排和教学进程方面,将文化基础课进行调整,彻底改变以前一两个学期完全理论课和一两个学期完全实习课轮换的模式,根据专业需要建立相应的教学模块,满足一体化教学需要。例如我校的幼师专业在实际教学过程中,将音乐与音乐教学法、舞蹈与舞蹈教学法、卫生与保育鉴定课分别合并为一门课程,实现专业课程“一体化”。利用实物、教具、多媒体、实地演习等手段,将枯燥的理论教学过程,转变为理论与实际相结合的一体化过程,从而实现理论指导实践、实践验证理论,形成理解和记忆的良性循环。
　　2.要进一步推行“模块式一体化”教学,亟待解决以下几个问题:
　　(1)一体化教学对教师的教学水平和能力提出了新的要求:既要有扎实的专业技术理论知识,又要有熟练的实际操作技能,成为“双师”型教师;这是实行一体化教学的成败关键。要求教师必须具备系统的专业理论知识,还必须具备高级技工的操作水平,保证授课过程中进行准确、熟练、规范的操作演示。因此,专业教师必须提高自身专业理论水平与实际操作技能,把两者融为一体,努力通过“讲师/技师”的“双师”评定,有效促进教改的步伐。
　　(2)坚持“以能力为本位”原则,对现行教学计划、大纲、课程设置进行调整、修改。通过外出交流、上网查阅、校内研讨等多种形式对一体化教学模式进行大量的资料准备工作。先对一体化教学有了总体方向的把握;然后从实际出发,根据学校现有的师生情况、教材情况、教学场地及教学设备,集思广益,制订出一体化教学的可行性方案;并将方案进行讨论、修改、出台。
　　(3)利用现有条件,扩充实习场地及教学设施。实施一体化教学,必要条件是实习、教学设施的齐备。必须扩充教学和实习场地,缓解实习场地不足的矛盾。除必须购买的设施,其它可由教师带领学生完成,方案自己设计,既省资金,又切合实际、经久耐用;学生得到了锻炼,教师也提高了业务能力。

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