中等职业学校无机化学教学改革探究
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[摘 要] 针对影响无机化学教学效果的主要因素，提出相应改进措施即合理安排教学内容与要求、教学方式多样化——注重互动式教学方法和构建合理的评价方式，能够有效激发学生学习的积极性，加强师生间的互动，培养学生手脑并用能力，切实提高教学质量。
[关 键 词] 中等职业学校;无机化学;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）14-0186-02
在中等职业学校石油化工类专业中，无机化学是研究无机物
质组成、性质、结构和反应的科学，是新生入学后所学的第一门专业基础课程，它的知识结构和学习效果将直接影响后续专业课学习，甚至会影响学生就业前景。
一、无机化学教学中存在的问题
虽然无机化学在石油化工类专业教学体系中占有重要地位，但在实际教学过程中存在学生学习积极性不高、厌学情绪较重、课堂教学效果较差等问题。这些问题，主要与目前的教学内容、教学方法和评价方式有关。
（一）教学内容多、知识点分散
无机化学包括化学基本量和化学计算、碱金属和碱土金属、卤素、原子结构和元素周期律、分子结构、化学反应速率和化学平衡、电解质溶液、铝、碳、硅、锡、铅、电化学基础、氮和磷、氧和硫、配位化合物以及过渡元素和实验等内容。对化学基础知识薄弱、没有较好学习习惯、学习主动性较差的学生，学习难度较大，而且有些知识在学生日后的工作中实用性不强。结合专业实际，精简教学内容，加强内容的基础性，注重知识的应用性是无机化学教学改革的重点。
（二）教学方法单一
课堂教学以教师为中心，以教材为依据，以课堂讲授为主要方式向学生灌输基础知识和基本计算方法，较少关注学生掌握知
识的情况，即使用多媒体课件，也仅是用来代替黑板，以文字、刻板的画面为主的幻灯片，让学生倍感乏味。这种教学方式师生互动性不强、学生参与度不高，缺乏对学生主观能动性的调动，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
（三）评价方式简单
目前以期末考试为主的评价方式很容易导致学生平时不注意学习，为应付考试死记硬背，不利于知识的掌握和能力的培养。
因此，为了激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，充分发挥无机化学在培养学生能力方面的作用，结合教学实际，我们对该课程的教学内容、教学方法、评价方式进行了探究。
二、无机化学教学改革的对策
（一）合理安排教学内容与要求
近几年我所在学校无机化学教学的学时数为90，在较少学时内，要想把无机化学知识和实验系统地传授给学生，就必须对内容进行改革。
1.教学内容与课程目标相结合
根据中等职业学校无机化学突出“基础性、应用性”的要求，以“必须、够用”为选择标准，对知识进行整合。对元素部分，非金属重点介绍卤素、氧、硫、氮及其化合物，金属着重介绍钠、镁、铝、铁及其化合物。原理部分的讲解应注重理论与应用并举，加深学生对知识应用的理解，要适当降低教学要求。另外，在教学内容排序上既要遵循由易到难，也要结合新生学习基础适当调整
为物质结构、元素周期律和元素周期表、重要的非金属元素、重要的金属元素、物质的量、化学反应速率和化学平衡、电解质溶液、氧化还原反应和电化学基础和配位化合物简介等，化学实验融入相应章节中。这样可以激发学生学习的积极性，避免学生因畏难而失去对化学的学习兴趣，甚至失去学好课程的信心。
2.教学内容与专业教学相结合
作为一门专业基础课，教师在授课时，在教学内容基本相同的前提下，对不同的专业，应结合专业教学实际需求，调整自己的授课内容。对工业分析与检验专业的学生，教师要在电解质溶液这一章的后面穿插缓冲溶液的知识，介绍缓冲溶液的组成、缓冲作用的原理、缓冲溶液pH计算的方法，依据被测溶液的pH要求选择合适的缓冲对;在学习配合物应用时，常用生成配合物来消除分析实验中杂质离子的干扰，例如比色法测定Co2+时，通常会加入F-作掩蔽剂，使Fe3+生成无色的稳定配离子[FeF6]3-，以消除对Co2+测定的干扰。这样学生在学习无机化学的同时，就能对专业知识有所接触和了解，还能加深对无机化学原理的理解，使该课程充分发挥基础课的作用。
3.教学内容与课外知识相结合
教师在教学过程中可以相应地引入一些重要化学介绍，这既有利于避免教学内容的枯燥乏味、空洞抽象，也有利于拓宽学生知识面，同时还能激发学生学习积极性。结合教学内容适时介绍俄国化学家门捷列夫发现化学元素周期律、用电解法发现元
素最多的英国化学家戴维、“配位化学之父”瑞士的化学家维尔
纳和为了研究炸药而献身的瑞典科学家诺贝尔。每一项重大发现都体现科学家不畏艰难、勇攀高峰的精神，使学生了解化学家为了认识新事物并掌握原理和本质做出的巨大贡献，向化学家
学习研究问题的思路与方法。另外，化学的实用性是化学的最大魅力所在，教師可以将日常生活中与人息息相关的一些无机化
学知识融入教学中，如陶瓷、酸雨、手机上用的锂电池、感光材料等。
（二）教学方式多样化——注重互动式教学方法
中职学校旨在培养生产、服务一线工作高素质技术技能型人才，使其具有较强的就业能力和创业能力。互动式教学方法顺应了时代的发展，在教学过程中强调学生主动参与，尊重学生主体地位，力争做到教师与学生，学生与学生之间的互动，从而产生教学共鸣，增强教学效果的一种教学方法。因此，在无机化学教学过程中进行有益尝试。 1.创设问题情境，激发学习欲望
化学是一门以实验为基础的自然科学。真实、直观的化学现象，使抽象内容具体化，让化学原理形象化，帮助学生从化学现象中获得化学知识，形成化学概念，巩固学习成果。例如，在浓度对化学平衡影响的教学中，将教师的演示实验转变成学生每2人
的分组实验，第一步向某洁净的小烧杯中，先加入10mL蒸馏水，再加人15滴0.005mol/LFeCl3溶液和15滴0.01mol/LKSCN溶液振荡溶液呈红色，教师将反应的化学方程式写在黑板上。第二步将该溶液等分于三支试管中。向1号试管中滴入少量FeCl3溶液、向3号试管中滴入少量KCl溶液，2号试管里溶液留做比较。提醒学生注意：（1）仔细观察并记录实验现象;（2）与2号试管相比，溶液颜色加深说明化学反应向哪个方向进行;（3）与2号试管相比，溶液颜色变浅说明化学反应向哪个方向进行。通过学生间、小组间的讨论，将得出的结论写在卡片内贴在黑板上，然后教师因势利导得出结论，学生通过动脑、动手、互相交流所得到知识印象深、记得牢。
2.运用信息技术，掌握实验技能
微课，可以重复播放或暂停，学生可以有目的地针对自己不熟悉的环节和步骤进行反复学习。无机化学课程要求学生掌握一定物质量浓度溶液的配制，该实验步骤多，学生阅读起来生涩困难，对某些操作存在疑问。为解决此问题，在课前将该实验的微课上传到蓝墨云班课中，请学生观看视频后回答以下问题：（1）若用托盘天平称量NaOH固体，应如何称量？（2）如何将小烧杯中的溶液转移到容量瓶中？（3）溶液定容时如何做到“三点一线”？实验课上，教师根据学生在蓝墨云班课上的留言，有针对性地示范、讲解和答疑，让学生有更多时间进行实验操作，提高实验教学效果。
3.搭建展示平台，共享学习成果
结合学生的学习基础，选择适当的内容让学生走上讲台和学生分享学习所得，是引导学生自主构建知识、提高学生学习主动性的好方法。选题应来源于与无机化学相关的问题，如硬水对日常生活、生产的影响、硬水软化的方法、泡沫灭火器的工作原理及灭火对象、微量元素铁对人体的影响、电池种类与废电池对环境的危害等，还包括实验操作题目。实施流程为自选任务、组建小组、分组准备、课堂汇报、教师点评。每个小组要指派一名学生走上讲台，用幻灯片、小实验或演讲的方式进行汇报。小组中有的学生上网查资料、有的翻阅教科书都想为本组争光，教师也尽量帮助他们实现这个愿望，每组汇报都有亮点，很好地调动了学生学习的积极性。该方式充分地体现了教学过程的主体性、合作性和互动性特点，不仅巩固了学生所学知识，更重要的是为学生提供了展示自我的机会，增强了他们的人生自信。
（三）构建合理的评价方式
合理评价方式可以对学生学习情况和能力给出客观评价，有利于提高学生学习的主动性。因此，应根据不同教学内容和目标，制定相应考核方式，注重对学生学习过程的考核，让他们及时了解自己的学习情况，有效地促进学习任务完成。对以下情况比如需要学生预习的内容，教师可通过蓝墨云班课了解学生完成的情况;按照学生完成作业、课堂上的师生互动、PPT学习汇报情况;根据学生实验操作的规范性及报告书写情况，教师应酌情给分，计入学期总评。有些基础知识确实需要笔试考核，应侧重对学生运用知识能力的考查，尽量避免死记硬背。
三、结语
通过教学改革的探索與实践，我们明显感觉到，与过去相比，课堂教学气氛活跃，学生参与程度高，师生互动效果好，学生学习兴趣和能力得到了较大提高，我校学生连续几年参加全国技能
大赛均取得较好成绩。然而，这项工作还需不断探索、不断完善。我们相信，只要无机化学教学改革紧紧围绕中职教育培养目标，不忘初心、与时俱进，就一定能培养出更多满足社会需求和企业需要的高素质技术技能型人才！
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编辑 李 静
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