浅议中等职业学校俄语课堂教学的策略

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　　[摘要]在中等职业学校的俄语教学中，教师应根据自己对教学目标的认知、对教材的理解、对学生的分析和了解去设计、实施、反思教学活动。在课堂教学中，要帮助学生提升学习知识的能力、优化学习策略和技巧，激发学生的学习热情，调动学生学习的主观能动性，使学生爱上俄语这门学科。
　　[关键词]职业学校;俄语教学;有效策略
　　长期以来，在中等职业学校的俄语教学中，教师受传统教学理念的影响，通常比较重视教学教材上的知识点，注重认知目标的实现，教学方法仍以教师讲、学生听为主，整个教学活动以教师为主导，学生基本处于被动学习的地位，这样培养出来的学生很难适应未来复杂多变的职场环境。如何使我们培养出的学生更能适合社会的需求、行业的发展，如何创新俄语课堂教学模式，使课堂更具知识性、趣味性、时效性，这是需要我们中职俄语教师深入钻研和探索的一个重要课题。
　　一、营造环境，帮助记忆单词
　　对于学生来说，外语作为第二语言，在学习过程中存在一定的难度，学生会觉得枯燥乏味，对外语学习缺乏兴趣。兴趣是学习的动力，如果这种内在的动力不能推动学生学习，那么，我们的教学任务就难以开展。考虑到中职生好奇心比较强的特点，在单词教学中可以尝试把单词放到一定的情境中，这样既能增加学习的趣味性，又能加深对单词的理解和记忆。比如，在讲解《俄罗斯饮食》一课时，教师可以制作ppt课件，通过播放图片、幻灯片等形式，向学生展示俄式餐的丰盛和美味。通过丰富的图片内容，学生既感觉到生动有趣，又记住了单词。
　　在教学过程中，要锻炼学生用俄语思维的能力，简单说就是看到什么物品，首先在头脑中想到这个物品的俄语单词，学生养成习惯以后，只要是学过的句型和单词，都能在第一时间做出反应。为了帮助学生记忆，可以让学生制作一些卡片，放置在周围的学习和生活环境中，让学生随时随地可以看到并且记忆单词，提高单词的记忆能力。
　　二、创设情境，提高口语对话能力
　　在俄语听说教学中，学生会学习到很多对话。有一节课的内容是一段售货员和顾客之间的对话，对话的内容很简单，反映的是一位顾客要买连衣裙，跟售货员从询价到讨价还价的对话过程。首先，教师要求学生熟读并且翻译对话，再讲解对话中出现的重点句型以及一些常用的词组。为了加深记忆，要求学生简单背诵这段对话，并以此为例，自己组织一段对话。第二天，学生按照要求背诵了对话，但自己写的对话却完成得不尽人意。很多学生几乎是照搬了原对话的内容，只是把对话中的连衣裙换成了其他商品，只是价格有了些变化，过去学过的知识基本上没有在对话中体现出来，也就是说，不能把学过的知识融会贯通。针对这种情况，教师可以重新布置学习任务，让学生根据对话内容自编自导自演一段情景剧，学生在剧中饰演不同的角色，并根据剧情准备相应的道具，如服装或生活日用品等，同时要求学生用俄语介绍不同商品的特点。这个任务虽然难度增加，但新颖独特、趣味性强，极大地调动了学生的学习兴趣。大家经过充分准备，将这个看似枯燥的对话用情景剧的形式完美地呈现出来。通过这次成功的尝试，在之后的每节课开始前，教师都可以把过去学过的知识用日常对话的形式复习巩固。比如，问学生：“Какая сегодня погода？（今天的天气怎么样？）”“ Что ты делал вчера вечером？（昨晚你在家里做什么了？）” “Ты любишь русскии язык？（你喜欢学习俄语吗？）”每天坚持这种形式的对话，既巩固了以往学过的知识，也锻炼了学生的口语表达能力。
　　三、渲染气氛，引发学习兴趣
　　在课堂教学过程中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，营造良好的课堂学习气氛。中职学校的大部分学生缺乏学习自律性，教师应采取一些有效策略提升学习效果，如上课前让学生听、唱俄文歌曲，感受轻松愉快的氛围。娓娓动听的歌曲，不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣，缩短师生间的情感距离。每节课前教师可以利用十分钟时间，给学生设置适合的语言环境，让学生自由发挥。短短的十分钟，学生不仅能主动说俄语、唱俄语歌，还争先恐后地表演，从中体验到了成功的快乐。
　　四、通过阅读，感受语言魅力
　　对于旅游服务与管理专业或商务俄语专业的学生来说，语言表达是必须提升的专业技能。一篇好的文章可以帮助学生理解语法、构建完整的知识体系，对学生学习语言有着至关重要的作用。对于职业学校的学生来说，阅读的兴趣往往集中在有故事情节的文章上，教师可以帮助他们寻找一些难易适度、有趣味性的题材，以此激发学生的阅读兴趣。另外，还可以结合所学教材，选择与之相关的阅读材料，以帮助学生更好地理解教材、认识到阅读的意义和价值。
　　教师每周可以根据情况单独安排一节阅读课，给学生充足的时间去阅读。草读和略读都不会有太好的效果，要让学生坚持不懈，有目的、有计划地读。学生读完计划内的文章，教师可以集中安排一次阅读讲解，帮助学生更好地理解作品的内涵。还可以为学生提供交流阅读经验和体会的机会，为孩子们搭建交流体验的平台，让每个人都充分展示自我，增强学好俄语的自信心。
　　五、创造机会，培养自主学习能力
　　为了帮助学生掌握新知识，课前教师可以要求学生先预习，找出本课的知识点，课后把教师在课堂上强调的重点及时总结，形成笔记。比如，在学习《看医生》一课时，词组“принимать лекарство（服药）”中“принимать”一词没有吃或者喝的语义，按照中国人的语言习惯，学生理解起来比较困难。所以，在讲解这个词组时，可以尝试先提出问题：“ принимать”既然在字面上是接受的意思，那么，与“лекарство”连用应该怎样翻译才更符合中国人的语言习惯呢？引导学生发现这个单词在不同语境中的不同含义之后，再进行总结。这样不仅锻炼了学生的自主学习能力，也增强了他们的学习成就感。
　　在教学过程中，可以改变按照座位分组练习的常规做法，让学生自由组合，以满足不同层次学生的学习需求。学生可以通过组内交流总结得失，巩固知识 ，提高能力，对所学的知识进行系统整合。
　　六、及时梳理，开展教学反思
　　在教学实践中，教师要善于开展教学反思，通过一些案列、叙事等再现课堂教学过程;通过与学生互动交流，了解学生的课堂学习效果;通过习题练习、课后作业和考试检验学生知识掌握及巩固程度，从而发现课堂教学细节和流程中存在的问题。教师及时地通过教学反思积累教学经验，扬长避短，自然就能提升自身的教学水平。
　　教学是一门遗憾的艺术，在俄语课堂教学中，总会有不足之处，教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以，每上一节课，教师都要对教学过程进行剖析和反思，让每一个教学环节的预设与实际吻合，对学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真总结，在不断反思中学习，促进自身课堂教学能力和教学水平的提升。
　　七、多维评价，树立学习自信
　　评价是提升课堂教学效果的有效手段和重要途径。学生是学习活动的主体，理所应当成为课程评价的主体。通过评价机制能够增强学生学习的主观能动性，培养学生的自主意识和独立性。目前，在课堂教学中，通常采取的评价方式是学生互评、组评、师评，这些评价方式简单，易于操作，可以帮助学生树立学好俄语的信心，弱化学生学习能力的差异，使学生各有所获，共同提高。
　　总而言之，在教学过程中教师要及时总结并善于运用先进的教学方法，不断提高课堂教学效率。同时，培养兴趣是外语教学的关键，教师要真正使课堂活起来，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感體验，使整个课堂教学充满情趣和活力。
　　参考文献：
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　　[2]夏金星.职业教育学实用专题[M].北京：北京师范大学出版社，2013.
　　[3]王琪.浅谈俄语阅读能力的培养[J].黑龙江：黑河教育杂志社，2017，（11）.
　　 （责任编辑 赵永玲）
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