运用现代教育技术 培养学生创新精神
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作者: 王建清
【摘要】21世纪,科学技术日新月异,社会需要大量创新人才,学校教育是培养创新人才的摇篮,21世纪的教育要求教师必须掌握现代化的教育教学手段。充分发挥现代教育技术的优势,能够激发学生的探索兴趣、培养学生的探索精神,并且能够充分体现创新教育的民主性原则等,从而培养学生的创新精神。
【关键词】现代教育技术创新精神 探索 兴趣 民主
一、发挥现代教育技术直观、形象、新颖的优势,激发学生探索兴趣
好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。强烈的好奇心,会促使人们产生一种积极探求新知识的欲望,这种求知的欲望如果反复地表现出来,就形成了一个人对某一事物或活动的兴趣。在学习活动中,兴趣不仅可以成为学生学习的动力,甚至会导致具有重大意义的发明或发现,可以说兴趣是促使学生创造性活动的主要动机。现代教育技术在文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等教学信息的展示上,以其形象逼真、新颖别致、跨越时空限制的巨大优势,对学习者的各种感官提供了多角度、全方位的强烈刺激,创设出生动活泼、形式多样的教学情境,为其创造精神的培养提供了良好的外部刺激和内部感受的环境。
二、发挥现代教育技术大信息量、开放、交互的优势,培养学生探索精神
兰本达所倡导的小学教育的“探索研讨”教学法,把教学过程分为两个阶段,第一阶段是探究。给学生提供大量的与所学的概念相联系的材料,让学生自己去操作,通过对这些具体的客观材料进行探究,从而感知材料中与科学概念有关的结构。第二阶段是研讨。即在学生探究的基础上,组织学生研讨,让学生讲出自己在探究中的发现,通过同学之间分析,交流,集中大家的智慧,使每个学生所获的形象更丰满和完整,使探究中所观察到的形象内化成概念。
要引导学生对材料进行探索,就必须给学生提供大量学习材料,实物材料的获得毕竟是有限的,而现代教育技术就具备大信息量的优势,并且具有良好的开放性和交互性,它可以穿越时空的界限,为学生提供大量丰富的学习材料。学生在进行探究的过程中,就要亲自动手操作这些学习材料,这些材料使思维没有现存的可资依从或可供模仿的东西,能给思维提供更为广阔的空间,不容易给思维造成某种限制与束缚,因而能激发学生积极开动脑筋,大胆想象,充分发挥他们的观察力、思维力、想象力和创造力等智慧才能,从不同的角度去发现和建立事物之间的新关系,探究出材料中所包含的概念。若学生经常接触这类材料,其思维就会变得日渐灵活和敏锐,并逐步学会从不同角度去观察和分析问题。在这种探究过程中,不仅有助于学生去建构知识的意义,提高认知水平,更能激发其创新意识,发掘其创造的潜能。
在学生进行探究之后,要让学生发表他们探究的结果。现代教育技术以其良好的开放性和交互性,给予学生研讨的机会。学生利用多媒体计算机网络对一些有争论的问题,各抒己见,对有怀疑的地方可以提出问题,相互交流,或与教师进行探讨。通过研讨把各个学生看到的、想到的集中起来,使大家对所要认识的事物了解得全面,并且活跃了学生的思维,促进他们从感性认识提高到理性认识。
这样在教学过程中就可以充分发挥学生的独立性和主动性,主体性是培养学生创新精神的前提和基础。放手让学生在有利于学习的情境中,独立自由地进行探索活动,充分发表自己的意见,通过研讨寻求结论。现代教育技术的交互性又为学生提供了良好的环境,丰富、友好的交互界面,使学生能根据自己的能力、兴趣、知识结构选择适合自己的学习内容、安排学习进程、独立地解决各种问题。现代教育技术的交互性在运用中,不仅能引导学生积极主动地参与知识形成过程,充分发挥其主体作用,让不同程度的学生都有所收获;而且能给予学生更多的操作、交流和评价的机会,促使学生敢于发表自己的见解,变过去被动地听讲为主动参与和实践操作,有利于学生逐步养成独立思考、积极主动参与的良好品质。这样既培养了学生的主体意识,又培养了学生多角度思考问题的能力。学生利用现代教育技术进行探究式学习过程中,通过“探究――研讨”,以小主人的身份去发现问题、解决问题,并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力,特别是创造能力。不仅学会了知识,而且学会了学习的方法,特别是培养了学生创新精神,也体现了“学为主体,教为主导”的教学原则。
三、发挥现代教育技术优势,充分体现创新教育的民主性原则
“激发学生的创新意识,调动其创新的勇气,最根本的是要尊重学生的个性和想像力”。创新教育的民主性原则强调教育过程中要形成有利创新的民主氛围,如师生关系、教学环境、学生自由发展等方面。现代教育技术以其网络化的优势,充分营造了有利于尊重个性、平等、民主的教学环境。
创新性教学力求实现从封闭走向开放,从静态转向动态,从对立走向合作,而这一切依赖的是师生关系的民主化。良好的教育必须建立一种相互理解、相互尊重、相互信任、平等民主的新型师生关系。
现代教育技术以其网络化的优势,构建了民主、平等、自由、公正的教学氛围,教师只需坐在终端机前就可以了解全班每个学生的自尊心和学习情况,借助信息传输网络及时地对某个有困难的学生进行对话、交流,帮助其解决困难。同时,由于师生之间的交流其他同学听不见,也保护了学生的积极性,体现对其个性的尊重,对于那些学有余力或有独创见解的学生,也可以根据自己的爱好,选择有利于个性特长发展的内容进行学习,也可以和教师在平等、和谐的氛围中阐述自己的观点,进行交流,这样的氛围不仅有利于实施因材施教,也是对学生想像力和创新的尊重和爱护。这种创新教育的环境和氛围,改变了一言堂、满堂灌的弊病,形成了以学生为中心的生动活泼的学习局面,更容易激发学生的创新激情。让学生在无拘无束的气氛中创造,让每个人都能“自由地呼吸”,在民主、平等、自由的环境里,感觉到爱和尊重,从“客体”变为“主体”,乐观而自信才能不“唯书…‘唯上”,敢于发表自己的见解,提出自己的质疑;生动活泼,积极主动,表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。
参考文献:
[1]李宗诚等.电化教育手册.重庆大学出版社,1992,(G43-62).
[2]中国电化教育.中央电化教育馆,2008,(增刊).
[3]中国电化教育.中央电化教育馆,2009,(6).
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