谈高中美术模块教学的有效实践
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作者: 周国强
[关键词]有效教学;实践;下马观花
一、分模块教学是最佳的教学模式
十多年的美术教学实践经验告诉笔者,高中美术分模块教学是最有效的教学模式。只有以模块教学的形式才能实现高中学生在美术学习领域进行“下马观花”。首先从教师的角度看,每个教师的知识技能不可能面面俱到而精,教师根据自己专长结合各自面对的学生,选定自己设置的模块,更能驾轻就熟地制定有效的教学策略。因本身此专业就是教师自己最喜欢的或是教师自身学习时间最长的,教师可根据自身的学习和实践经历进行总结进而运用到教学中去,这就是最佳的教学方法。比如说,有些教师是中国画系毕业的,自己对国画的学习与实践就非常有心得,教学起来就十分得心应手;有些教师是雕塑系毕业的对雕塑的教与学成竹在胸;而笔者是专长室内设计专业的,对学习室内设计的有效学习方法本人是非常有心得的。对专业方面的理论知识亦能如数家珍地传授给学生。学习最需理论联系实际,笔者能把现实设计实践中的经验传授到给学生。从经验看,这套方法是有效的,效果是显著的。其次,从学生的角度来看,学生选择自己感兴趣的专业来学就必然会认真学习的,亦能更易产生持久的学习的兴趣;也只有对所学的专业产生兴趣才能更好地进行较深入的学习;反之亦然,有了深入的学习才能建立持久的学习兴趣,才能建立终生的学习习惯。所以说模块教学对教与学都是最有效的教学模式。
二、模块设置应宜更细分设
在高中的模块教学中,“美术鉴赏”、“绘画”、“雕塑”、“设计”、“书法”和“摄影”几个模块笔者都上过,然而我的感想就是这些模块所包含的范围还是太广泛了。如绘画就有中国画、油画、版画等;设计又可分为视觉艺术设计、环境艺术设计、服装设计、工业造型设计等,这里面又可分成不同门类。学生要在18个课时内把这些都学一遍,那只能是“飞马观花”就连初中“跑马观花”都不及。在高中阶段要学生下马观花,不但要选择花的种类,还要选择该种类中更细的门类才行。就如要下马观玫瑰花,但玫瑰花还有红玫瑰、白玫瑰等,还得选其中一种来细细观之才行。
用事实来说,如设计模块,人美版《设计》教科书设置了14课内容,有标志设计、招贴设计、包装设计、室内设计等几乎包括设计的所有范畴。若一个学期上足18个课时,平均每一课内容也是1.3个课时,按这样课时量去进行教学,学生能学到什么的层次呢?只能是蜻蜓点水,一略而过,与初中走马观花般的教学并无太多差别。而笔者则直接在其中抽取最熟悉学生又最感兴趣的室内设计作为一个教学模块。这样学生就有更多的时间对室内设计进行较深入的学习,以往学生只有时间临摹一下老师的平面图作品,谈不成什么创意设计,而现在学生有了自主设计的时间空间。不但学了平面图的设计与表现,还学了立面图,透视效果图等,图纸的表现工艺明显比历届细致,也能体现了更多的设计理念。
其实其他模块教学亦一样,如绘画模块就有中国画、油画、版画等,每一门都不是一两节课的学习就能较好地掌握它的表现技能的。理应都需根据各个老师自身的专长开设小门类的模块教学。又如现代媒体艺术模块,教师可以根据自己专长摄影而开设摄影模块,甚至更细的人像摄影模块,或风景,或静物等模块。因此,每个大模块都应根据师生的实际情况对模块进行细分而确立自身的教学模块。
三、模块教学应宜超18课时设置
在以往的教学中,都是让学生每个学期选修一个模块,一个学期即18课时。然而,实践证明,18课时学习一个模块还是不够充分的,若能让学生连续学两三个学期效果会更佳。在2008学年我们放宽学生的选修,允许学生重修与上学期相同的模块。然后对学生进行分层次教学,给他们更多的自主创意设计的空间。结果发现重修的同学除了表现力方面比初学的同学娴熟细致之外,设计的创意理念也会更多更好地表现出来。可以这样分析,学生18课时的学习算是对本专业的刚刚开窍;若能再修一个学期则能找到更好的学习方法从而更深理解本专业的特质;第三个学期才能较好地把握创作或设计的技能,才能更好地表现自我的情感或自主设计理念。当然,由于学时之限,这种程度远比不上专业院校学生的水平,但亦非要求达到太专业的程度。因为 “普通高中美术课程要适应全体学生的发展,不是高考的平台,更不是为了培养专业美术家,要求学习内容应符合普通高中学生的学习兴趣,适应普通高中学生美术学习的实际能力和水平,不宜过高、过难、过于专业。”
超18课时设置也不违背《美术课程标准》的课时设置要求,“普通高中学生在三年的普通高中学习期间必须通过学习美术课程获得3个基本学分方能获得普通高中文凭。学生学习18学时,可获得1个学分,普通高中毕业必须学习54个学时。部分学生对美术有较浓厚兴趣,还可以利用一些公共学分(大概有28至64个学分的空间)进一步选修美术课程。”这就是说,不限制学生每个学期选修的模块都必须不同,而是可以超18课时的重修同一模块。
当然,是否超18课时学习应视学生实际情况取决,教师弹性处理,分层教学。
四、 “美术鉴赏”模块可拆分到各模块教学中去
在高中“美术鉴赏”模块教学中,有很多教师都有同感就是教得腻,学生学得腻。虽是很多老师有很多好的教学方法,但是整个学期都是鉴赏,师生的激情还是受到很大得冲击。其实我们都知道“单纯的美术欣赏活动,其实并不利于提高学生的审美能力,纵向深入往往会导致横向关注一些问题,所谓‘以点带面’表达的正是这样的意思。‘纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行’,只有较深入地进入一个学习内容,才会对某些美术门类有更深的审美体验和认识,才会关注与之相关的作品、风格以及艺术家,因而也才能提高学生的审美能力”。
这样看来,其实是可以把“美术鉴赏”的内容根据所属门类拆分到各模块中去进行。如绘画鉴赏内容就在绘画模块中进行,设计鉴赏归设计模块,这不就更好的理论与实践相结合吗?但,这也有一不足处,就是选择单一模块的学生就不能全面地学习到其他美术门的类鉴赏内容了。是否可以设置一套完整的美术鉴赏自学系统和考核系统供学生自修呢?笔者在此提出,以便和各位共同探讨,以求各方高论。
在中国,高中实行模块教学还是近几年的时间,在很多方面还需不断的摸索,还需美术界的老师共同探讨交流。笔者在此文中论述的四个观点,望诸君多加指正。□ (编辑/永安)
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