西北地区农村幼儿教育发展路径探析
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作者: 蒲汝玲
摘要:农村幼儿教育是学前教育事业发展的一个非常重要命题,重视农村幼儿教育的发展对我国基础教育和学前教育的发展有着十分重要的意义。目前,西北地区农村幼儿教育仍面临许多困难和问题,如教育环境艰苦,课程内容偏离农村幼儿生活,教师队伍质量不高,“小学化”现象严重等,造成以上现状的原因是多方面的,笔者仅从历史和现实的角度做了简要分析。面对农村幼儿教育所遇到的问题,应该从西部地区农村实际条件和地方特色出发,因地制宜,将困难和问题带来的负面效应降到最低,探索出一条适合西部农村的幼儿教育发展之路。
关键词:西北地区;农村;幼儿教育
中图分类号:G40-052 文献标识码:A 文章编号:1009-8631(2010)02-0206-02
农村幼儿教育是学前教育事业发展的一个非常重要命题,重视农村幼儿教育的发展对我国基础教育和学前教育的发展有着十分重要的意义。“据统计,2000年我国农村有(50-70)%的幼儿得不到教育,即使到了2010年,估计还有(40-60)%的农村幼儿不能上幼儿园”,这就要求全社会都应该重视农村幼儿教育事业。
一、西北农村幼儿教育发展现状
1.教育经费投入不足,办园条件差。一方面,幼儿教育长期没有纳入义务教育体系,财政部没有设立幼儿教育专项经费,国家把发展幼儿教育的责任交给地方,而地方教育发展的水平很大程度上又依赖于地方经济发展状况。另一方面,
“我国是一个教育经费严重不足的国家,教育经费只占世界教育经费总量的1%,却被用于教育占世界20%的教育对象,而在这些公共教育经费中,只有1.3%左右才被用于学前教育”,有限的教育经费大多流向了公办幼儿园,民办幼儿园和农村幼儿园只能是“自谋出路”。
2.教师队伍素质较低。农村幼儿园教师工资低,没有福利待遇,没有评职晋级的机会等。加之工作环境艰苦,许多幼师专业毕业生宁愿选择去繁华的都市打工,也不愿去条件艰苦的农村幼儿园任教,因而造成农村专业幼儿教师少。另外,农村幼儿教师培训费用得不到保证,获得在职培训机会少。
3.“小学化”现象在农村幼儿教育中屡见不鲜。在农村幼儿教育中,由于教师专业素质低,缺乏必备的幼教专业知识,从而导致了一些不符合幼儿身心发展特点和教育规律的现象出现,如教学内容注重读、写、算、记等技能的训练,教学形式以端坐静听的集体教学为主等。
4.家长文化素质低,很难做到家园共育。在农村,大部分幼儿父母的文化程度较低,加之忙于工作和农活,无暇顾及孩子的教育问题。还有一部分幼儿为留守儿童,主要和爷爷奶奶一起生活,老人们只关注幼儿的温饱和安全问题,对幼儿其它方面的发展熟视无睹,关于如何教育幼儿就更是一无所知了。
二、西北农村幼儿教育现状成因分析
造成西北地区农村幼儿教育现状的原因是多方面的,笔者试图从历史和现实的角度做简要分析。
1.历史成因
(1)城乡二元结构。我国在计划经济时期,在制度和管理上把城市和农村截然分开,形成社会经济的“城乡二元结构”分治格局,在这种社会结构下,造成了教育资源配置不均衡,学前教育资源更是如此,优质的学前教育资源配置明显向城市倾斜,从而导致城乡教育差距拉大,农村幼儿教育资源严重缺乏,阻碍幼教事业的发展。同时,在计划经济体制下产生的户籍制度为人们贴上了“城里人”和“农村人”的标签,也使得城市居民和农民生下来就具有不平等的国民待遇,在此现实下,农村家长迫切希望子女能改变命运,跳出“农门”,从此不过“脸朝黄土,背朝天”的苦日子。因此农村家长认为从小学好有用的“文化知识”,考上大学成为“跳出农门”的唯一出路,而他们认为在幼儿园所学的“文化知识”就是指识字、写字、数数、算题、讲故事、唱歌等一些技能性极强的能力。家长倾斜的教育价值取向严重影响了西北农村幼儿教育的办园方向,成为“小学化”现象在农村幼儿教育中出现的重要原因。
(2)中国传统文化的影响。根深蒂固的中国传统文化以儒家思想为核心,其核心价值体系是伦理道德,强调父权高于一切。父母之命不可违。这种长者的绝对权威支配着儿童的一切,儿童必须绝对服从父母,“听话”、“服从”便成为他们的习惯。“三天不打,上房揭瓦”,“棍棒底下出孝子”,“不打不成才”,“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”等等,这些在农村盛行的“教育”谚语成为农村父母遵循的“理”,成为他们教育子女的“口诀”,这些封建思想的影响严重阻碍了科学育儿观念的传播,成为农村学前教育发展的绊脚石。
2.现实成因
(1)有关部门不够重视学前教育。目前学前教育并未纳入义务教育体系,学前教育得不到教育主管部门的足够重视,没有设立幼儿教育专项资金,对学前教育的教育经费投入少之又少,农村幼儿教育更是望尘奠及,园所条件与城市园所日益拉大,教育环境极其简陋。
(2)没有适合西部农村幼儿教育的教材。我国幼儿用书市场长期混乱,幼儿用书质量良莠不齐,并且这些幼儿用书大多只适合城市幼儿使用,适合农村的幼儿用书极少,农村幼儿园不得不采用城市幼儿园使用的幼儿用书或课程内容,加之教师缺乏专业知识,不知如何从当地幼儿的实际出发来改良课程内容。只会照搬照学。造成教学内容远离西北地区农村幼儿的生活经验,幼儿不宜理解,阻碍了幼儿的发展。
面对西部地区农村幼儿教育众多的困难和问题,我们应“尊重地域特点,立足本地实际,把幼儿教育的发展与西部的经济、文化联系起来考量,客观地看待东西部的幼教差异,化差异为发展动力。”从当前农村的实际条件和地方特色出发,因地制宜,寻求一条适合农村的幼儿教育发展之路。
三、因地制宜,改善西北地区幼儿教育状况
1.园地制宜,丰富幼儿活动材料
在我国教育经费严重不足的情况下,教师不能怨天尤人,坐以待毙,而要开动脑筋,充分挖掘农村自然资源,以丰富幼儿的活动材料,改善教学条件。自然资源成为幼儿的活动材料。如可以把泥巴当作橡皮泥,用石子玩跳棋等。另外自然资源和废旧物品还能成为制作玩教具的原材料。一棵树放平可当独木桥,玉米杆可作“小马”骑,可当小棍使,这些结构简单、功能多元、可变性大、可操作性强的自制玩具切实符合农村当地经济条件的实际,同时也可以不断激发和保持幼儿探究的兴趣,满足幼儿的不同游戏需要。
2.提高教师待遇,给予西北地区农村幼儿教师合适的技术支持,逐步提高教师队伍质量
幼儿园主办者应努力提高教师工资待遇,解除教师的后顾之忧,以吸引和确保更多的专业人员从事农村幼教事业。如若幼儿园主办者能提高农村教师待遇,吸引专业幼儿教师任教,高质量的教师保证高质量的教育,高质量的教育吸引众多的生源,生源又能确保幼儿园的正常经营,这样农村幼儿教育质量不但会得到提高,而且会逐步走上一条健康的发展之路。
给予农村幼儿教师一定的技术支持,专业人员应该更多的深入农村,多给予他们指导和帮助。值得注意的对农村幼儿园的指导帮助应该是从西北农村实际条件出发,就地取材,创造性地利用西北农村资源,而不是照搬城市幼儿园的教育理念和课程模式。
3.采用多方式、多途径进行家庭教育指导
农村幼儿园教师与家长沟通交流要做到细心、耐心和恒心。要仔细了解幼儿的家庭状况,针对家长的不同情况进行差别性指导。农村幼教工作者要有耐心,尤其是幼儿的爷爷奶奶,要不厌其烦的利用各种机会,各种途径向家长传播科学的育儿知识,如通过黑板报、家园联系册、接待时间,家长会等。农村家长对幼儿教育的认识,不是一朝一夕就能提高的,农村幼儿教师要做到坚持不懈、持之以恒地向家长进行教育指导。
农村幼儿教育是我国学前教育事业的短板,还面临众多挑战,存在许多问题,仍需政府和教育主管部门的高度重视与农村幼教人的不懈努力。农村幼儿教育有自己独特的发展空间,只要找到适合自己的发展之路,农村幼儿教育必定会展现“风景这边独好”的独特景象。
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