如何激发和培养初中生学习生物的兴趣

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　　 摘要:初中生物课存在被冷落，学生不愿意学，生物老师难当的现状,正视目前的生物教学存在的困境，把精力放在提高自身素质，挖掘学生的学习潜力，激发学生学习生物的兴趣上。不断改进教育教学方法，运用先进的教育技术、教学设备和教学手段，优化生物课堂教学，充分利用课堂45分钟时间，提高课堂教学效率。
　　 关键词: 初中生物课堂教学兴趣 激发 培养
　　 爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”可见， 兴趣是学习活动的重要动力。我们的学生如果有了学习兴趣 ,就会集中注意力 , 思维也就变的异常活跃 , 学习活动就会随之变得愉快 , 就能高效率地掌握知识技能。如果，在学习中没有兴趣或兴趣不足， 就使学生在学习中缺足够的动力，教学效果就会不够理想。因此，教师要注意挖掘学生的学习潜力，激发学生学习生物的兴趣上，不断改进教法，运用现有的资源，优化生物课堂教学，充分利用上课时间，提高课堂教学效率。 笔者就激发和培养学生学习生物知识的兴趣方面谈谈自己的想法，不足之处敬请批评指正。
　　 一 .重视实验， 在实验教学中培养学生的能力，激发学生的学习兴趣。
　　 1、充分发挥实验教学的作用 , 实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。随着教育的改革的不断深入 , 在初中生物教学课程标准中 , 注重了理论和实践相结合的原则 , 教材内容突出特点是实验内容多 , 实验形式多 , 实验要求多。为了激发学生的学习兴趣，让学生带着明确的目的大胆去实验、去探究，通过实验放开学生的手、脚 ,通过多种感觉器官的协作，并在神经系统的参与下进行观察，产生对生物的形态、结构、生长、发育、生殖等生动直观的感性认识，让学生从实验中品尝到成功的喜悦。这样既体现教师的主导作用, 又发挥学生的主体作用 , 有利于充分调动学生学习生物学知识的积极性。
　　 2、应用实验导入新课, 每节课的前十几分钟, 学生情绪高昂, 精神健旺, 注意力集中, 如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容, 做一些随手可做的实验, 使学生产生疑惑，然后通过授课解决疑惑，就能激发他们的学习兴趣, 使学生的注意力集中起来。如在讲植物细胞吸水和失水的原理时，先展示曾浸泡在盐水中已变软的萝卜条和浸泡在清水中硬挺的萝卜条，试问为什么？从而引入课题 , 使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
　　 3、通过演示有趣的实验, 激发学生的学习兴趣和好奇心,从而引导学生积极主动地获取生物学知识、领悟科学研究的方法。初中生活泼好动、好奇心强 , 不仅对演示实验怀有极大的兴趣 , 更想亲自试试。我们在教学中应多让学生多观察 , 多让学生动手 , 拓展他们的思维。如：讲“陆地生活的动物对环境的适应 ”中 ,让学生观察蚯蚓的蠕动,通过实验使他们知道蚯蚓体壁保持湿润是因为其依靠它来呼吸 , 气体必须溶解在粘液里才能进行气体交换。还可请学生进一步实验,如“在干燥的桌面上,蚯蚓就卷缩起来”, 通过实验让学生主动获取有关蚯蚓生活环境的知识。通过实验演示,激发学生的兴趣,使学生的记忆、理解能力增强，使实验课成为学生的乐园。
　　二、运用多媒体教学优化初中生物课堂教学
　　1．多媒体教学可以创设情境，激发学习兴趣
　　 上好一节课，情境的创设非常重要。创设问题情境，引发悬念；创设故事情境，引入课题；创设生活情境，引发联想。从学生感兴趣的事情开始，充分激发学生的好奇心和探究欲望。如《细胞通过分裂产生新细胞》的教学中，可以利用多媒体播放一段人体受精卵发育成胚胎的过程的视频，并设疑：一个受精卵是怎样发育成一个新生命的呢？简短的视频把与学生生活距离较远的抽象的“细胞分裂”概念具体化和情景化，有效地激发学生的学习兴趣，促使学生形成学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来，为引导学生在课堂上通过主动探究，建构知识创设了良好的开端；再如讲《空中飞行的动物》一节，目的在于探究鸟类与飞行生活相适应的形态结构和生理特点，录像所创设的“活”画面是：海鸥、丹顶鹤、家鸽等鸟类不停地扇动着翅膀在天空中飞翔，随后配音点出蕴含的要研究的问题：鸟为什么能飞？仅仅是因为它们有了翅膀吗？通过声像并茂的情境示题给学生留下悬念，激发了学生以家鸽为例去探索鸟类与飞行生活相适应的形态结构和生理特点，让学生带着问题去进行探索性学习，优化了新课的导入。全方位、多角度地激发学生参与求知的欲望，使学生处于积极主动的最佳学习状态。
　　 2．利用多媒体演播法提高课堂教学效率。
　　 在生物教学内容中，对那些用传统教学手段不能够表现或者表现效果较差的内容，在多媒体教学环境中，通过动画、图片、声音等方式传递信息，把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识，这样既优化了教学环节，使学生更容易理解和掌握，又提高了教学质量，利于教学重难点的突破。如在《开花和结果》的教学中，传粉和受精的过程比较抽象，如果单纯讲述，学生不易理解，因此可将这个过程制成多媒体的动态图像，可以更形象化地帮助学生理解这一抽象的生理过程；又如在《水分进入植物体内的途径》一课中，教学的重难点是水在植物体内的运输途径，学生在观察了插入红墨水中茎的实验结果，并证实了“植物茎内确实有专门运输水的结构”后，教师再利用多媒体更生动、直观地展示植物体内物质的运输的动态过程，变抽象为具体，变静态为动态，加深了学生对知识的理解，每个课件中精选的习题和智能化设计，激发了学生的学习兴趣，同时也可以及时收集学生的反馈信息，进行及时的调控。充分体现多媒体计算机这种现代化教学媒体的辅助教学作用，提高生物课堂教学效率。
　　 三、展开丰富多彩生物课外科技活动，激发学生的学习兴趣。
　　 课内外结合、理论与实践结合是生物教学理论所倡导的，在教学中开展课外科技活动指导学生将知识学活，灵活运用对培养了学生的能力，提高了学生的综合素质有重要意义，更能激发学生的学习兴趣。
　　1．勤动手勤思考，培养学生的创新能力。在活动中注意教给学生正确的方法，如观察的方法、操作的方法、思维的方法和研究的方法等。要让每个学生动手动脑，勇于实践，这样才能在科技活动中培养学生的能力。如在进行生物课外科技活动中，学生要在教师指导下进行实验设计，根据设计进行观察、记录、系统掌握实验中的各种情况，并对实验结果进行观察、分析、判断，进行实验总结。以上整个活动过程就是对学生实践能力和创新能力进行培养的过程。
　　 2．培养热爱生物的情感，激发学习兴趣。在生物活动中，选择了符合学生年龄、身心特征和认知水平的活动方式，选择具有新颖、知识性强、有趣味、科学性较强的课外活动项目。如金鱼的饲养，大蒜、辣椒等常见植物的栽培和管理等活动。通过这些活动让学生拓宽了生物学视野，培养了他们的实践能力，在大自然中陶冶了他们的情操，更加激发了学生对生物课外科技活动的兴趣，从而调动了学生学习生物知识的积极性，同时也激发了学生对其他自然学科知识的学习兴趣。
　　 3．品尝成功的乐趣，培养学生的自信心。辅导学生将实验（调查）过程和结果进行总结，写出实验报告或调查报告，并将学生的活动进行评比总结，让学生体验成功的喜悦。
　　 总之，生物教学中的采用形式多样的方法, 会使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性 , 可以使学生感兴趣，从而调动学习的积极性, 主动参与学习, 增加“实用时间”变被动学习为主动学习,提高学习效果。把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前, 能使课堂气氛活跃,引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识,巩固知识。这样的教学方法,无疑会产生良好的效果充分激发学生的生物学习兴趣，是提高生物学习效率最根本、最有效的途径之一。
　　

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