浅谈语文教学实践中激励机制的运用
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俗话说得好“水不激不跃，人不激不奋。”语文教学实践中的激励，会使学生精神振奋，学生在友好和悦、互助合作的气氛中学习效果就好；相反，教师缺乏激励会抑制学生的智力活动，使学生的学习变得消沉、呆板，学习效果就差。激励是教学工作的核心，是一副催化剂。它能催人奋发，扣开学生的心灵，滋润学生的心田，激发他们的上进心和求知欲。语文教学实践中的激励机制，其意图是让每一个的学生都有不竭的动力，都能品尝到成功的喜悦，都有克服学习中的困难、完成学习任务的自信心。语文教学实践中的激励方式主要有：课堂语言激励、情感激励、合作竞争激励、榜样激励、环境激励等。
一、 以课堂语言激励学生
教学过程，是师生交往、互动的过程。在教学中，教师要树立以学生为中心的观念，巧妙评价激励学生的自信心。我在教学人教版小学语文第九册《钓鱼的启示》一课时，让同学们回答：“父亲”为什么一定要让“我”把钓到的鱼放回湖中去？“父亲”做得对不对？这时，我发现平时一名不很积极大胆发言的学生举起了手。于是我很亲切地引导她回答，之后我是这样评价他的：“你真了不起啊！如果刚才你不举手，不就失去了一次展示自己的机会了吗？”有意识地提醒学生不该放弃锻炼的机会，要敢于发表自己的见解。在课堂教学中，教师要善于捕捉学生的闪光点，及时评价如：“你真会思考”、“你是一个聪明的孩子”、“读得真棒”、“老师真为有你这样的学生而自豪！”等等，让学生真切地感受到成功的愉悦。
二、以情感激励学生
“感人心者，莫乎于情”。在语文教学实践中，教师的情感居主导地位，对学生的情感起诱发的培养作用。并具有推动力，首先教师在创设情感激发、陶冶气氛中，要以情感人，使师生之间、同学之间情感融洽和谐，产生共鸣。学生为之所感、为之所动，激发奋发向上的情怀。
如我在教学人教版小学语文第九册《地震中的父与子》一文第十二段时，我这样描述：“本课的开头描写把我们带到了美国洛杉矶发生大地震后的废墟旁，我们看到了一位身处危险地带，不顾他人劝阻的父亲埋头挖掘废墟中儿子的情景。父亲满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他……”
这一段形象的开场白描述，一下子引起了学生的注意，把课文中描写的画面呈现在他们面前，把他们带进了一种特定的情感氛围中，此时教室里气氛显得沉静紧张。学生那一颗颗幼小的心也悬了起来，情不自禁地关心起小男孩的命运。这样教师、学生和作者的情感就融为一体了。
可见充满情感的教学与学习，使其主体乐学不疲、其乐无穷，并且思想敏捷灵活，富有创造性。
三、以合作竞争激励学生
在语文教学实践中，学生的表现有先进和落后之分。通过合作竞争激励，可以使表现好的学生继续保持积极领先，更上一层楼，也可督促那些相对落后的学生转变观念，去努力实现共同进步。教师在组织合作竞争性学习活动中，让表现突出的学生当众受到表扬，使其得到心里满足，产生争取优秀成绩的心理；有意识地鼓励差生和他人开展竞争，并尽可能多给他们创造更多的成功效率较高的机会，使其获得成功，以此增强学生的信心，克服 自卑感。如在讲授《古诗词三首》时，我让学生四人一小组，先在组内背诵，对表现突出的学生进行表扬，以激励差生进步。然后选出其中较好的几个小组进行竞赛，让学生明白：一个人做好还不行，必须全组成员共同努力，才能与其他组竞争。学生热情高涨，在小组内分工认真背诵，争取竞赛的机会。从而培养了团队的合作精神和竞争心理。
四、以榜样激励学生
在语文教学实践中，榜样的力量是无穷的。教学实践中如能勇于赏识，注重榜样效应，把握好学生个体与群体之间的关系，定能充分发挥学生的学习积极性。如我在上《桂花雨》这一课时，课堂上学生们专心致志地读着书，其中一个学生的表现引起了我的注意，这个学生正根据课文内容一边读“摇花乐”的内容，一边摇头晃脑，做着各种各样的动作。那丰富的神情，那恰如其分的动作，那圆润的声音别提有多美妙了。于是我便让学生们都停了下来，说：“刚才老师发现了一个‘表演天才’――易灿同学，一边读一边还在做动作呢，读得可美了。”听了我的评价，那个被赏识的学生读得更带劲了，其他学生也模仿着兴趣盎然地读开了：有的声情并茂，摇头晃脑；有的一边读，一边也在用动作表达自己对课文的感受，真是其乐融融。
五、以环境激励学生
以“环境”激励学生，以“环境”帮助学习，实现课内外结合，这无疑可以大大提高教学效率。这是因为，所谓学习过程换个角度说，也就是人和环境的相互作用过程。在语文教学实践中，有的可借用社会“大环境”的激励。如配合课文的参观、访问、更多的可借用课堂“小环境”。我在教《遨游汉字王国》一课时，则在学习课文之前，我要求学生观察社会用字现象。如，调查招牌广告，书籍报刊中用字不规范的情况。在调查的基础上，写成简单的调查报告，或者给有关部门写建议书，反映调查的情况，推动社会用字的规范化。教学中，让学生交流用错字的现象，明白写错字会不仅会影响表达效果，还会引发笑话，甚或造成不良后果。这就是感情的共鸣，给整堂课构筑了一个很高的起点，为实现“教学目标”创造了有利条件。
综上所述，我体会到：在语文教学实践中，探求激励机制十分重要。这是因为“激励”不仅可以鼓舞学生积极投入学习，提高教学效率，而且由激励而培养起来的勇于进取、乐于竞争、奋发向上的精神，也是现代人必备的重要素质之一。
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