校企结合的实训文化探索

来源:用户上传      作者: 林 青 左桂云

　　摘要：从职业学校实训文化与企业文化相结合基础出发。在实训教学管理观念创新、机制创新和制度创新上做出了一些尝试和探索，对职业教育课程改革中实训教学、课程文化建设有一定的借鉴。
　　关键词：企业文化；课程改革；实训文化；创新
　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)24-0247-02
　　
　　改革职业教育的关键是课程改革，其立足点在于培养实用型、技能型专门人才，着眼点是建立“以就业为导向”课程文化，重点是校园文化与企业文化的相互渗透和交融，学生在模拟企业的氛围中被企业文化不知不觉熏陶，对企业文化产生认同感，就业时能尽快融入企业文化中。基于上述考虑，我校在校园文化建设之实训文化建设上做出了一些尝试和探索。
　　
　　1　转变观念，筹建实训中心。在物质形态上使实训课程文化贴近企业文化
　　
　　1.1　设置与医药企业各典型岗位相对应的实训工位
　　2007年初，我们走出校门，深入行业、企业调研，依据职业岗位所应具备的知识与能力要求，确定了医药行业典型工作任务、岗位要求，再结合现代医药企业运作条件要求，用不到一年时间，搭建出适合医药职业教学的实训教学平台，构建起同医药行业典烈岗位一一对应的校内实训工位。以实际工作任务为载体，实施生产型情境实践教学，在真实的职业环境中培养学生专业技能与岗位适应能力。目前，校内实训基地配备设备、设施近百台；建立具有现代化特征的医药生产线，设置五个仿真实训车间即固体、液体和冻干制剂车间、工艺用水、中药提取车间，中间体化验室。设备、设施按照医药行业GMP规范布局，保证实践教学空间的系统性、实用性。
　　1.2　从环境育人的角度出发。营造浓郁的企业文化氛围
　　从岗位设置、生产方式、技术标准、管理规范等方面人手，我们加强在教学、生产、管理、规章制度、品牌意识等方面的实训基地内涵建设。如在实训中心走廊悬挂医药企业组织机构图、制药工艺图、企业文化标语、质量安全标语，医药先进模范人物和医药知识介绍等标牌，在各模拟车间内张贴相关生产标识、操作规程(SOP)、职业行为规范等，创造更加真实的工作场景。要求学生实训时统一工作服，佩胸卡持证上岗，将企业员工上岗流程加入进教学环节，这些具有直觉性和自然性，对学生起到耳濡目染、潜移默化的影响，在不知不觉中提高了学生的综合素质和职业素养。
　　1.3　将制剂生产岗位操作手册作编写成教材
　　将医药企业典型工作任务编写成项目课程。生产岗位操作手册编写成教材，以最精练的形式呈现在学生面前，让学生先熟悉生产岗位操作流程，明白需要做什么，怎么去做，如何规范操作才能做好。目前t我们依照综合实训教学大纲已经编写出《固体、液体制剂及操作(规程)》、《制剂用水》、《实训手册》等校本教材。
　　
　　2　强化实训过程中企业核心文化
　　
　　2.1　制度文化
　　课程文化的制度是基本教学计划文件、教师课程教学工作制度和学生的课程学习制度。制度可以促成良好的行为规范，保证良好的教风和学风。我们在座谈、调查的基础上制定的实训规章制度是融入了企业制度，为实现技能培养过程中所必须遵循的行为规范或准则，编写了贴近企业的实训项目、实训流程、周实训内容、实训纪律、实训安全制度、实训卫生制度、实训清场制度、洁净区标准更衣规程、实训教师岗位职责、实训中心管理职责、班级实训组织机构及管理制度、实训学生考核标准等一系列教学制度。这些制度，贴近企业，学生有真实感，学生进入实训中心，就感到与课堂教学的巨大差异。
　　2.2　管理文化
　　马克斯・韦伯认为“管理就是协调活动”，“管理是通过他人努力来达到目标”。好管理对人有很大的动员和激励作用。经过调研，我们参考南京市医药企业优秀管理文化，制定实训管理文化，为体现医药企业现代化的全员管理、过程管理理念。全方位，全视角体现每一个学生(员工)个人价值，我们建立由学生全员参与的管理机构，班长作为车间主任，纪律委员作为质量负责人协助教师的实训教学，整个班级分为若干工作小组，在不同的工作岗位轮训，这样，组织分工、隶属管理、工作职责明确，充分发挥全班参与的主观能动性。运转下来，我们发现平时兴趣不高的学生，热情也很高，实训效果明显。今年刚刚毕业的学生，到药厂工作不到一个月，就能独立操作制剂大型设备，这在过去是不可能的。今年九月，我们实训中心有一台制粒机发生故障，请南京市安远制剂厂老师傅来校维修，他们居然派我校去年毕业的一位学生，在我们半信半疑中，还真修好了，我们也抓住时机，对正在实训同学进行教育，大家触动很大。
　　2.3　考核文化
　　结合医药企业全员考核、过程考核模式，建立全方位的考核标准。确定考勤、实训课堂、实训作业、团队协作、实训单元操作五项标准，确定合理的权重，使学生对应该掌握的内容的一目了然。我们建立全员参与、多层面评价模式，在教师评价的基础上，引入团队评价(小组评价)及个人评价层面，发挥每一个学生积极性，做到自觉参与，积极探索，总结提高。在同一项项目内容不同层面(教师、小组、个人)评价数据出现较大的偏差时，引导学生实事求是分析原因，找出问题所在，这样，学生感到和课堂教学完全不同，十分愿意参加实训学习。同时。我们还建立学生对教师的评价制度。对教师工作精神、工作作风、教学态度、技能水平让学生打分考核，保证实训质量。使实训任务沿着正确的方向进行。
　　
　　3　将企业精神文化引入校园，形成精神形态的实训文化
　　
　　3.1　一个企业生存和发展，精神文化占有制高点
　　在实训文化的建设中，我们注重企业精神文化对学生的熏陶，通过企业老总介绍企业成长历程，往届生进步事例凝聚和激励学生，这对职校生影响是无形的、持久的。职校生入学文化基础不高，适应社会需要的是有一技之长的职业技能。学生通过实训课程学习。技能水平大幅提高，不比别人差，又形成良好的职业风度和修养，企业很欢迎，抛弃了自卑感，充满了自信心。所以教师抓住实训教学时机大力表彰操作技能优异者，学生兴趣大大提高，树立了好学向上的良好风气，促进实训教学的开展。
　　3.2　重视教师言传身教作用
　　我们设定学生对教师评价制度，从另一个侧面要求教师不仅要能够规范操作。及时指出学生问题。还要保持高尚的思想品德，严谨的教学态度，细致的工作作风，崇尚科学和吃苦钻研精神。这些看似和实训教学内容相关不大，但的确会影响学生的一生。
　　要求教师在实训课程教学中，不仅注重知识传授和技能示范，更重要的是通过自身语言与沟通文化，激励学生形成合作精神和团队意识，建立师生真诚交流的情境、平等和谐氛围，达到教师是师傅，学生是徒弟，乐教好问，课堂教学变成共享知识技能经验的交流。
　　
　　4　体会与反思
　　
　　职业学校校内实训基地是职业教育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，也是职业教育办出特色，实现职业人才培养目标的基础性建设。校园实训文化建设陶冶学生情操，提高学生素质，发挥职校生技能，增加学生发展潜力和后劲。作为学生与就业岗位零距离接触的窗口，我们在实际教学过程中，感到学生对实训课程兴趣浓。愿操作，感触深，特别是平时对理论学习不感兴趣的学生也能够积极动起手来。同时学生对岗位行为规范的认识有了新的理解和认识，精神面貌也有较大的改观，学生主动地、自主自律地企业化、社会化。但经过一年多运行，我们也发现了一些问题，如设备运行保障条件有待完善，教师技能水平有待提高。我们对这些采取设备勤维护，耗材重复利用，教师寒署假去药厂车间顶岗锻炼等措施加以解决，但实训中心仍不能满足学校全面开展实践教学的需要，仍然要采取学生周六／日刭药厂、药店社会实践活动等方式加以补充，而医药企业对学生的进入有较严格的管理要求，进入车间难度大，所以对实训中心依然需要加大人、财、物的投入。

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