浅谈作文教学改革

来源:用户上传      作者: 谢爱民

　　[中图分类号]G622.0
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1009-9646(2010)08-0082-02
　　
　　传统的作文教学往往顺应学生的“现有发展水平”,在作文教学中总是不经意地出现“重形式发展,轻能力提高;重技法指导,轻思维发展;重共性轻个性。”的现象,造成学生思路僵化,作文千篇一律、千人一面的局面,不能很好的认识丰富多彩的大千世界,更谈不上有主动出击的精神,或对客观事物提出创造性的见解。在某些环节上严重存在弊病,长期影响着作文教学的质量的提高。针对这种情况,谈几点肤浅看法。
　　
　　一、把主要功夫用在写作之前
　　
　　传统的作文教学,经常是当堂命题,当堂指导,当堂写作,一般两课时完成写作任务。这样做,学生的思维准备时间太短,仅靠头脑当中的积累,在不足两个小时的条件下,要写出像样子的文章是很难办到的。这样做,无疑给学生的写作造成了困难,久而久之,在学生的作文观念中形成了思想障碍,许多学生感到作文难,因而愁作文,怕作文。针对这个问题,在阅读课教学的同时,布置写作任务。在讲读课文时,有针对性的练习写作,使学生在阅读学习时心中就装这些文章。这样,不仅为作文教学准备了时间、内容和方法,还促进了学生对课文的认真学习,理解和掌握。形成了读写结合相互促进的良性循环。比如;在教学说明文《颐和园》一文时,预先布置作文题目:“我们的校同”。学生在阅读学习中对课文的内容,说明顺序、说明方法以及详略处理等问题有目的的学习。对这些问题的学习,不仅为自己写文章做了充分的准备,而且加深了对教材的理解与把握。把阅读教学作为写作教学的第一步,学生不仅有课堂准备时间。还有课外准备时间,他们可以有时间观察实际,也有时间翻阅书面材料,还可以在同学之间互相交流学习。这样以来,学生的作前准备充分了,真正动笔之时,就形成了水到渠成之势,大大减小了作文的难度,愁作文,怕作文的现象就会逐渐克服。
　　
　　二、把讲评提到写作当中
　　
　　传统的作文教学,一般把讲评放在批改作文之后,由教师将本次作文的得失结合实例进行评说。这样的讲评结果只能滞留在学生听的阶段上。因为本次作文的实际已经成为过去。为了体现改、讲、评效益,把讲评提到打完草稿之后进行,并且把教师评改为师生评。让学生自己认识写作当中的得与失,学生之间互相评出优劣,教师在就有争议的问题做一补充,然后学生再动手修改自己的文章。这样就给了学生认识自己,评价自己,认识他人,评价他们的机会,更有利于及时地诊断修改作文中的毛病。认识自己,有动于衷,感受真切,记忆深刻。这样做,既轻轻松松地写文又明明白白地改文,大大缩短了讲评与写作的的距离,使讲评的效益及时的最大限度的体现在本次作文实践当中。
　　
　　三、把批改权让给学生
　　
　　传统的作文批改方法,一般是学生把写好的作文一摞摞收起来交给老师,教师坐下来,逐字逐句的批改作文,在作文批改上花费大量的精力,学生怎么样呢?多数是对教师的批改不加思考,不问其所以然,无动于衷。这样的批改对提高学生的写作水平作用不大。针对这个问题。我认为“文章不厌百回改”。当学生写完作文初稿以后,教师既不能越俎代庖,也不能袖手旁观,而应该“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”,即培养学生自评自改和互评互改的习惯,提高学生评改作文的能力。让学生自己评改自己的作文。这就是作文自评方法,所谓作文自评方法,就是让学生自己评改作文,在老师的启发诱导下,学生通过借鉴优秀作品,感知自己的习作并进行比较。通过对内容、结构、写法等分析,找出关键问题加以修正,再从字、词、句、段、修辞等方面逐步进行修改,使习作成为一篇合格作品的作文评改方法。
　　这种方法能够让学生参与到作文评改中来,成为学习的主人,锻炼了学生的思维能力。减轻了教师的负担。在作文评改过程中,学生在教师引导下,找出作文中的问题,准确修改,主体地位得到了真正体现。本方法重视“评”――“逐条评”“综合评”“说一说”等,在会评的前提下去改,使“改”的目的更明确,“改”的行动更自觉。因此评是改的前提,改是评的归宿。这样做,一是使学生由被动的受人指导变为主动的评价别人,指导别人,最起码的是人人都动。且要指导别人就必须有自己的根据。寻求根据便是学生思索与学习的过程。这一过程,能使学生思考问题、分析问题、解决问题的能力得到锻炼与加强。二是使学生更好的运用学过的书本知识和已有的经验去评价别人的作品,既巩固r书本知识又锻炼和发展了自己的思维分析能力。三是使学生的读写能力得到了训练和提高。在评价别人作品的时候,要读、要评。评别人的优点能学到别人的优点,评别人的缺点能使自己改掉同样的缺点,评价别人,提高自己,一举两得。评价的第一步是阅读,第二步是思考分析,第三步是判断,第四步组织表达,经过上述过程,自己的读与写的能力就受到了自然的系统的锻炼。比如:给同学下一个比较恰当的评语,不可能是一个简单的过程,其中包含了读与写的全部环节。一个批语就是一篇扼要的短文,其中有说明,有评论,有感想等等,还要言之成理,言之有序:批改一次作文就成为学生难得的一次读写训练过程。
　　过去,我们把学生的训练机会不自觉的占用了,今天理应把这个机会还给学生,
　　以上做法均立足于一个点:竭尽全力让学生在写作训练的各个环节上变被动为主动,使学生对写作不再愁,不再怕。
　　总之,在语文教学中实施作文教学,要贴近学生实际,使他们敢于动笔,易于表达,勤于修改,乐于交流。在参与作文批改的过程中悟得方法,习得真知,获得乐趣,从而减轻教师负担,培养学生写作能力,提高作文教学水平。

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