转变教师角色让课堂活起来

来源:用户上传      作者: 朱　磊

　　新课改的大力推行让素质教育真正提到日程上来。《高中历史课程标准》指出：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观是高中历史课程的三维目标。这与以往的教学大纲更多的注重对历史知识的掌握有所不同，把过程与方法、情感态度和价值观放在同等重要的位置上。为此，高中历史教材也有了翻天覆地的变化：不再是按照通史的模式和时间先后顺序，从古到今，从中国写到世界，把政治、经济、文化、思想等方面的内容放在同一朝代的章节里，而是以“专题”的形式，将古今中外的历史编成政治史、经济史、文化史三个必修和数个选修教材，这样将中国融入世界，与世界紧密联系起来，有助于学生系统地掌握历史知识。
　　新的模式、新的教学内容必然要求教学方法出现新的变化。而学校教育也要成为“活的教育”，成为真正意义上的对人的发展起促进作用的教育。所以，面对新课改、新教材，当务之急是更新观念，提高认识。历史新教材的教学要求不应仅仅停留在考试的层次上，更多地是要培养学生自主探究问题的能力。培养学生联系历史，分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件的前因后果的能力，努力提高学生的素质。因此，教师角色转变是一个重要环节。
　　第斯多惠在《德国教师培养指南》的序言中给予教师这样的美好期待和界定：“你们应当是我的使者，派遣你们到孩子中去，孩子们是上帝和人的宠儿，是尘世和天堂乐园的继承人，你们应当用爱来接待他们，用理性来指导他们，用聪明才智来教育培养他们。蒙以养正，你们应当孜孜不倦地、耐心地、手把手地引导他们，你们应当好好鼓励他们，启发与活跃他们幼稚的思想。孩子容易冒冒失失，性情急烈，你们就要教育他们小心谨慎，从容镇静。你们应当为孩子奠定追求美好东西的基础。这样我们就会信心百倍地期待着你们在教育活动中取得辉煌的成果……”由此可见，教师不应单纯是知识的传播者了，而是学生学习的引导者、启发者，与学生一起探讨问题；学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。这其中课堂教学是关键。更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率，让课堂活起来成为教师的首要任务。
　　首先、要充分利用现代教育技术进行课堂教学。
　　现代教育技术应用于课堂，使得课堂教学更加形象化。教师通过制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟展示、再现当时的历史情景，让学生有一种身临其境的感觉，使课堂变得更加形象生动，通俗易懂，能够吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性，极大地提高了历史课堂教学的效率。
　　其次、在教学活动过程中要充分发掘学生潜能。
　　新课改的要求是以教师为主导，学生为主体。要使学生真正成为课堂学习的主体，课堂教学就应该改变过去那种“灌输式”、“填鸭式”教学，课堂教学应该体现多样化、灵活性。如可以采取分组讨论、小组辩论、个人搜集资料竞赛、历史人物扮演等各种各样的形式。有时，还可以把几种活动形式结合起来使用，以便取得更好的效果。例如在学习《近代工业的艰难起步》这节课时，先让学生看一段《大国崛起》，让学生谈论自己的感受；紧接着提出问题：让学生仿照《大国崛起》的导演，做一做“中国的崛起之洋务运动篇”。然后将学生进行分组讨论：拍摄目的、地点选择、素材选择等等，讨论后写下拍摄程序方案，由大家来审议，评选出是最佳方案。
　　通过这种活动。不但让学生学到了知识，更重要的是培养了学生自己动手搜集资料能力、分析判断能力和口头表达能力；加强了学生团队协作精神，激发了学生对历史的学习兴趣；改变学生对历史课枯燥无味的看法，有效地提高了课堂教学的质量。 再次、要注意学生的发散思维，尊重学生的答案。 教师面对的学生群体，他们既有共性，但更多的是有个性，教师应充分尊重他们的个性。正如联合国教科文组织《学会生存一一教育世界的今天和明天》中所说的：“每一个学习者的确是一个非常具体的人。他有他自己的历史，这个历史是不能和任何别人的历史混淆的。他有他自己的个性，这种个性随着年龄的增长而越来越被一个由许多因素组成的复合体所决定。这个复合体是由生物的、生理的、地理的、社会的、经济的、文化的和职业的因素所组成的，而这些方面对于每一个人来说，都是各不相同的。”因此，教师在教学过程中，在顾及面的同时更要顾及到个人，对学生回答的问题作出恰当的评价，适当的鼓励。对于一些新奇的观点，可以一起讨论，这样可以充分调动他们的参与积极性，增强学习历史的信心和热情。
　　教师职业是神圣的。新课改对教师提出更高的要求，这给教师既带来了机遇，又带来了挑战。但不管怎样，只要我们用心去教，我们面前将是一片蓝天!

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