基于创业类学科竞赛的市场营销专业创业人才培养研究

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　　摘要：将创业类学科竞赛融入市场营销专业人才建设，是市场营销专业创业人才培养的新模式。本文以创业类学科竞赛为视角，提出市场营销专业创业人才培养的路径与对策，构建了一套基于创业类学科竞赛的市场营销专业创业人才培养模式，有利于培养市场营销专业学生的创业意识与能力，推动优秀竞赛作品向创业项目转化，提高市场营销专业创业率，打造市场营销专业“创业”特色。
　　关键词：创业类学科竞赛 市场营销专业 创业人才
　　一、引言
　　创业人才是市场营销专业人才培养目标的重要方向，尤其是近年来，由于我国互联网经济的飞速发展以及严峻的毕业就业形势，培养创业人才成为市场营销专业打造专业特色的发展之路。
　　当前，在“大众创业，万众创新”国内背景下，我国高校十分重视学科竞赛发展，其中，创业类学科竞赛种类最多、参与度最高、影响力最强。并且，相比其它类别学科竞赛，创业类学科竞赛十分注重大学生创业意识与能力的培养，这与市场营销的专业属性与人才培养“不谋而合”，对市场营销专业创业人才培养具有重要的意义与启示。因此，将创业类学科竞赛融入市场营销专业人才建设，为创业人才培养提供了一条新的模式，具有重要的研究必要性和重要性。然而，关于如何利用创业类学科竞赛推动市场营销专业创业人才培养？在研究和实践领域鲜有涉及，因此，本文将会对此深入研究。
　　二、研究现状与评述
　　基于上述的背景，本文通过检索文献资料，重点关注学科竞赛、创业人才培养、市场营销专业三者之间的关系理论研究现状（陈友余与刘纯霞，2015;张泽旺等，2016;王满四和郭成，2015;龚新湘，2015;李红艳，2013;王素玲，2013）。本文发现，无论是学术研究，还是高校人才培养实践，当前创业人才培养都是热点主题，相关理论研究以及教育改革实践成果都十分丰富。然而，本文认为，该领域仍然存在一定的空白或不足之处，表现在以下两个方面。
　　（一）在学术领域，现有文献未能深入探究创业类学科竞赛对创业人才的影响机制。虽然现有研究已经提出了学科竞赛对创新创业人才培养的积极作用，但研究深入有限，对于如何利用学科竞赛促进创业人才培养，尚未形成成熟的模式和完善的制度。尤其是，对于如何基于创业类学科竞赛培养市场营销专业创业人才，此类研究更是少有，有待进一步探讨和研究。
　　（二）在实践领域，高校在创业人才培养中对学科竞赛的重视程度、利用层次较低。虽然当前高校大学生学科竞赛如火如荼，然而，很多高校推动学科竞赛的目标功利性强，为了应对教育部门的考核评估，过于重视学科竞赛的获奖结果，而未能将学科竞赛充分、有效地融入人才培养的整个体系中。主要表现为：第一，一些高校评价学科竞赛效果，主要取决于教育主管部门认定的学科竞赛的获奖数量、名次、级别等量化指标，而对于学科竞赛成果转化创业项目，则没有引起足够重视，甚至被忽视。第二，虽然有些高校也尝试将学科竞赛融入人才培养，例如，利用学科竞赛推动相关创业课程或课堂改革。然而，这些做法尚未形成完整体系，就实际效果而言，很难充分利用学科竞赛真正推动创业人才培养。
　　三、推动市场营销专业创业人才培养的路径与对策
　　（一）基于创业类学科竞赛的市场营销专业创业人才培养的路径
　　鉴于当前我国市场营销创业人才培养的实践以及理论研究现状，本文认为，从创业类学科竞赛的视角出发，培养市场营销专业创业人才培养有两条路径。
　　1.打造高质量创业类竞赛作品，推动优秀成果转化为创业项目。随着我国高校对“挑战杯”、“互联网+”等创业类学科竞赛的重視，以及学生创新能力的提升，越来越多的优秀竞赛作品不断涌现，引起了商业领域企业家、投资公司的兴趣与关注，这为市场营销专业创业人才提供了一条重要的路径。通过鼓励市场营销专业参与创业类学科竞赛，打造高质量创业项目，并为创业团队或个体提供专业指导、孵化政策扶持、经费保障，推动优秀成果转化为创业项目。
　　2.培养良好创业素质，为未来创业做好充足准备。鉴于在校学生身份等客观因素，并非所有的创业类竞赛作品都能够转化为创业项目，然后，在这个过程中，学生的创业意识能够得到启蒙和激发，创业能力能够得到锻炼和提升，从长远角度而言，这也是培养创业人才的另一条重要路径。创业人才应具备良好的综合素质，如强烈的创业意愿、扎实的理论知识、创新能力、实践能力，坚持不懈的拼搏精神等。通过鼓励市场营销专业学生参与创业类学科竞赛，可以有效地激发其创业意识，开展系统的创业能力培训，培养良好的创业素质，为其创业做好必要准备。
　　（二）基于创业类学科竞赛的市场营销专业创业人才培养的对策
　　为了确保这两种创业人才培养路径，本文从人才培养方案、产教融合、竞赛成果转化、创业师资队伍建设等四个方面提出具体对策。
　　1.构建创业人才培养方案。本文围绕创业类学科竞赛，以培养市场营销专业创业人才为目标，调整人才培养方案：第一，创建创业类特色模块。根据学生个人意愿，创建市场营销专业的创业模块，旨在培养创业人才。第二，调整教学内容。围绕主要学科竞赛的需要，以竞赛项目为案例，为创业模块的学生设置针对创业需求的营销、财务、团队管理等深度课程。第三，优化教学方法。开展“课赛结合”教学改革，以竞赛项目为导向，在传统授课法的基础上，充分利用案例教学法、项目教学方法、现场教学法，锻炼学生创新、组织、实践等综合能力。第四，优化毕业设计。突破当前高校毕业论文制度，争取以创业类竞赛项目，或正在实践的创业项目作为一种新型的毕业论文设计。
　　2.创新产业教育融合模式。产教融合有利于锻炼学生的创业意识与能力，使得创业类竞赛项目更具有可实现性。第一，成立行业学院、特色班。努力争取依托市场营销协会、工商联等行业组织，以及知名企业，成立以培养市场营销专业创业人才为导向的行业学院或特色班。第二，与企业共建创业实训基地。积极与eBay、亚马逊等知名电商平台合作，共建创业实训基地，选拔有潜力营销专业学生“订单式”培训，提高企业创业意识与能力。第三，建立企业导师制。聘请企业家为创业导师，指导学生学科竞赛项目，帮助其转化为创业项目，同时指导创业类毕业论文设计。 　　3.健全竞赛成果转化机制。创业类竞赛成果是创业项目的重要来源之一，从政策、资金、场地等资源的支持，有利于推动竞赛成果转化为创业项目。第一，设立大学生创业基金。设立学科竞赛激励基金、创新创业孵化基金等多种形式，保障创业类学科竞赛优秀作品不断，争取实现成果转化。第二，提供创业实践平台。针对创业类竞赛优秀作品，支持创业团队在大学生创业园、创业孵化基地等场所进行系统孵化，并给予一定政策、物资支持。第三，建立成果转化考评机制。将学科竞赛成果转化纳入二级学院考核核心指标，建立奖惩制度。
　　4.提升教师创业指导能力。创业导师的指导能力至关重要，必须进行必要的强化。第一，加强创业类课程教师的培训。依托“双创”背景下各类创业导师培训等项目，定期开展创业教学培训，提高创业类课程教学能力。第二，提升创业类竞赛指导能力。定期邀请专业培训机构或名校名师，开展创业类竞赛论坛、讲座等培训活动，提高竞赛指导能力，有利于创业类竞赛项目向创业项目显现转化。第三，吸纳具有创业研究能力的师资。根据市场营销专业创业模块的学生数量，适当聘任在创业领域具有研究能力的高级人才，为营销专业的学生提供高水平的创业指导。
　　四、研究结论及意义
　　（一）研究结论
　　将创业类学科竞赛融入市场营销专业人才建设，是市场营销专业创业人才培养的新模式。本文以创业类学科竞赛为视角，构建了一套基于创业类学科竞赛的市场营销专业创业人才培养模式。其中，提出了基于创业类学科的竞赛市场营销专业创业人才培养的两种路径：打造高质量创业类竞赛作品，推动优秀成果转化为创业项目：培养良好创业素质，为未来创业做好充足准备。为了确保这两种创业人才培养路径的，本文又提出了基于创业类学科市场营销专业创业人才培养的四个对策：构建创业人才培养方案：构建创业人才培養方案：健全竞赛成果转化机制：提升教师创业指导能力。
　　（二）研究意义
　　1.理论意义。本文的理论意义表现为两个方面：第一，基于创业类学科竞赛，研究市场营销专业创业人才的培养模式，开拓“创业学科竞赛”这一新的理论研究视角。第二，本文从创业类学科竞赛出发，提出市场营销专业创业人才培养的两条路径，以及四个方面的对策，研究结论是对“市场营销专业创业人才培养”相关理论研究成果的重要补充。
　　2.实践意义。本文的实践意义表现为三方面：第一，为市场营销专业构建一种新的创业人才培养模式。以创业类学科竞赛为抓手，探索基于创业类学科竞赛的创业人才培养的新路径，为市场营销专业构建一种新的创业人才培养模式。第二，有利于打造市场营销专业“创业”特色。本文提出的基于创业类学科竞赛的市场营销专业创业人才培养的路径与对策，有利于提升市场营销专业学生的创业意识与能力，推动优秀竞赛作品转化为创业项目，从而提高市场营销专业在校生及应届别业生的创业率，打造市场营销“专业”特色。第三，为其它专业创业人才培养提供参考与借鉴。通过在市场营销专业创业人才培养实践中，充分发挥创业类学科竞赛的“抓手”作用，不断完善基于创业类学科竞赛的创业人才培养模式，为其它专业培养创业人才提供参考与借鉴。
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