高职院校会计电算化课程实践教学模式改革新思路初探

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　　摘要：会计电算化是一门注重实践操作的课程，是会计专业教学中的重中之重。本文首先对会计电算化课程当前的学情进行了分析，然后结合当前学生出现的问题，对其相关的教学策略进行了探讨，希望为高职教育工作者提供有效参考。
　　关键词：会计专业 教学策略 教学改革
　　随着社会的不断发展，高职会计专业的教学内容、教学目标逐渐发生了变化，而社会企业对高职毕业生实践能力、综合应用能力的要求越来越高，但是高职会计专业电算化教学却出现了诸多问题，所以如何解决现存问题，培养出社会需要的会计人才，即成为了高职会计专业教师急需解决的问题。
　　一、会计电算化课程介绍
　　电算化是计算机技术和会计实务进行结合的简称，其目的是实现会计工作的数据化、自动化、信息化，使得传统的手工工作方式转变为信息化工作。计算机技术和会计事务的相互结合，是会计工作发展历程中的重大变革，其不仅是会计工作发展的内在诉求，同时也是社会对会计工作提出的硬性要求。会计电算化是会计专业的核心课程，随着经济的不断发展，会计从业资格证的取消，会计岗位更注重于考察人才的能力，电算化技能就显得尤为重要，这就为高职院校会计专业学生的专业能力、综合应用能力提出了更高的要求。
　　二、会计电算化学情分析
　　（一）学生积极性差
　　会计电算化课程是一项强调实践的课程，而在上机操作的过程中，部分学生常常会因为自身操作上的失误，而出现诸多小问题，因为高职学生媒介素养参差不齐，所以部分学生无法找到问题的原因，在这种情况下，学生通常选择的方法是求助教师，而不是自主进行思考。举个例子，在填写凭证的时候，如果凭证类型不符，软件就不能进行保存。其实学生只需要稍加思考，就能够发现问题所在的原因，且通过自主思考，学生对该操作的记忆就能更加深刻。但是如果学生这时只会求助教师，那么不仅信息技术水平得不到提升，学习效率也会受到影响。
　　（二）实践能力较差
　　一般情况下，高职会计专业的电算化课程都是开展在理论教学课程之后，在学生拥有了一定的理论知识的基础上，再对学生的电算化能力进行培养。这种教学方式能够将理论教学、实践教学很好的衔接起来，但是从客观的角度上来看，这种教学方式如同婴儿学步，学生只会在教师的引导下或者理论知识的支撑下进行操作。导致部分毕业生初次接触到企业实务，往往不知道应该从哪个子系统开始操作。
　　三、高职会计专业电算化教学改革建议
　　（一）让学引思
　　传统的会计电算化教学，好比是在单方面向学生灌输知识内容，学生虽然按部就班的在进行自主操作练习，但是在某个环节做完之后，学生对该操作的印象却并不深刻。其原因就是因为学生在学习的时候，处于“被动接受”的状态，对电算化实际操作没有进行主动思考。针对这种情况，教师就要让学生从被动学习转变为“主动思考”。首先，教师在教学的开始阶段，要让学生明白这一节课的教学内容是什么，通过一节课的学习需要达到什么样的目的，通过“任务”激发学生的主观能动性，让学生明确“我应该在课堂上干什么”;其次，教师在学生进行实操之前，要将可能会遇到的问题罗列出来，然后将问题解决办法以及“为什么要这样做”传达给学生，这样学生在实操的过程中，就会主动对问题的解决办法进行思考：最后，教师在学生实操的过程中，要引导学生思考问题的原因，而不是直接高速学生解决办法，让学生养成“主动思考”的学习意识。
　　（二）结合实际
　　电算化课程是一门实践性极强的课程，但是从客观的角度上来看，电算化课程其实是一门“工具课”，学生就算完全掌握了电算化操作技巧，如果缺乏相应的理论知识，在今后的工作中也会出现“无从下手”的情况。对此，教师要实现“教学做”一体化教学，在教学的过程中一般讲解一般示范，让学生结合会计专业知识进行实操，配合教师教授的内容，理解操作的目的以及意义，进而更加清晰理解财务软件的应用流程以及应用意义。教师可以每周开展一次“模拟实践”课程，该课需要将一周中所教授的电算化操作进行整合，然后结合企业中的实际案例，让学生在课堂上进行操作。为确保该教学方式的有效性，教师要对学生的实操进行评分，一方面是为了提高学生在该教学模式中的积极性，另一方面则是为了检验该教学模式的不足之处，通过不断完善教学模式，让“教”和“学”相得益彰。
　　（三）角色扮演
　　在实际工作中，财务处理往往不是一个人的工作，而是需要多个不同部门工作人員共同配合，不同工作人员需要承担不同的工作内容。受教学资源的限制以及传统教学观念的束缚，目前大多数高职会计专业电算化教学都是学生在课堂上进行独立操作，这样既不利于学生理解会计工作岗位的实际工作内容，同时对其实践能力的提高也有所影响。对此，教师要对学生进行分组，每个小组需要有5个学生，在实践的过程中分别扮演账套主管、出纳、总账会计、采购主管和销售主管。在案例实践的过程中，学生就会发现不同的工作岗位，会受到不同程度的限制。
　　结束语：综上所述，会计电算化的教学内容较为简单，但是当前高职院校电算化教学却出现了诸多问题，针对目前会计电算化教学学情，教师要结合实际情况，策划针对性的解决方法，结合文章上述的改革策略，在实践的过程中不断完善，将理论知识教学和实践教学拧成“一股绳”，进而为学生将来的工作奠定基础。
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