寻找原因 探究作用 增强意识
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《云雀的心愿》(苏教版四年级下册)以童话的形式,以形象化的语言描述了小云雀与妈妈飞出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方变成了沙漠,有的地方河水泛滥成灾,心里很难过,听了妈妈的话,小云雀懂得了森林的重要。如何让学生从课文的语句中感悟森林的重要性,增强环保意识是这篇课文的教学重点和难点,我在教学时紧紧抓住文中关键语句“森林实在是太重要了!”展开教学,起牵一发而动全身的作用,让学生全身心地走进文本,亲近文本,从森林被破坏后的危害中体会森林的重要性,从森林是一个大水库,森林是空调器这一保护环境的角度理解森林的重要性;从云雀的心愿中领悟到森林的重要性,让学生轻松、快捷地解读文本,突破重难点,深刻地品味文章的真意味。
一.对比体会寻找原因
阅读教学情境的创设,能充分调动学生的感官,引导学生从不同角度去体验文中生动形象优美的语言,帮助学生领悟文章语言文字所表达的感情。我把“沙漠漫天飞舞”、 “河水泛滥”的课件播放给学生看,将一幅幅或明或淡、或静或动的画面还原为生趣盎然的阅读情境。
1、课件显示:(沙漠漫天飞舞 、狂风怒吼)
(1)师旁白,小云雀跟着妈妈飞呀飞呀,飞到了沙漠上空,小云雀看见了……
(2)仔细观察,你心中涌起怎样的感受?
(3)听课文录音(第2自然段),闭目想象,脑中出现了什么画面?学生交流。
(4)如果你看到了这样的景象,想说些什么?心情怎样?
(5)指导朗读,把我们此刻的心情融入朗读中。
2、课件显示:茂密的森林
(1)师述(深情地):以前这里是一片茂密的森林,后来……现在……
(2)欣赏完茂密的森林,你想说些什么?你脑中会涌现哪些词语或诗句呢?
(3)我们亲眼目睹了这郁郁葱葱的森林,已被它陶醉了,发出你内心的赞叹吧!
3、课件显示:(河水泛滥画面)
创设情境:汹涌的洪水,咆哮而下,淹没了村庄、房屋……,想象这是一种什么样的场景?
交流
4、寻找原因
是什么原因造成土地沙漠化,河水泛滥的呢?
学生讨论交流
读云雀妈妈说的话,你觉得森林重要吗?为什么?(指名说。认识人们乱砍滥伐造成的严重后果――土地荒漠化、河水泛滥)
其实在我们的身边也有这样的悲剧在发生,列举一些环境被破坏的例子。
齐读 森林实在是太重要了!
5、练习用森林实在是太重要了!是因为……这样的句式训练学生,从而体现森林的重要性。
新课标指出:阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程,是学生的个性化行为。因此,课堂应该是双主体的交流,是师生之间、生生之间、师生与文本之间的自由开放,弘扬个性的对话。通过课件显示,图片展示,学生想象文中空白写感受,这样使学生的心灵得到震憾。使教师的情感、学生的情感、文本所蕴含的情感撞击出思想的火花,加深了学生对砍伐森林危害的认识,唤醒了学生对生活及生命的珍爱,激发他们对乱砍滥伐行为的痛恨之情。
二.自读自悟探究作用
森林实在是太重要了!它到底有什么作用呢?我引导学生读懂、读透第十、十二自然段,加深了对文本的理解、领悟,激发了学生思维的深度。
[片断]
1、仔细读课文第十自然段,为什么称森林是一座大水库?(蓄水)
(1)森林是怎样蓄水的?引导学生找出相关语句回答。
(2)出示句子“森林的树冠就像一把把大伞,可以挡住一部分雨水,不让它们直接冲刷地面。
师:出现在你面前的是一幅什么画面?你从中悟出什么?
过渡:森林不光蓄水保土,还有哪些作用?
2.默读第十二自然段,说说为什么样说森林是空调器?
生:回答
3.再读 “森林实在是太重要了!”
4.练习再用森林实在是太重要了!是因为……这样的句式说话。
阅读是获得审美体验的重要途径,是学生个性化行为,让学生在个性化的解读中获得体验,张扬个性,使阅读有了灵性,形成个性化阅读。为此,我根据课文内容拓展延伸,生活中,森林还有很多作用,你知道吗?让学生交流课前搜集到的资料,他们在阅读思考、整理、采纳等一系列的过程中获得了许多答案,通过课上的交流学到了丰富的知识,使语文走向生活大课堂。这样,学生在自读自悟中,情感体验中突破了学习的重难点,真正体现了学生的个性化阅读。
三. 链接生活增强意识
为了让学生对文本的理解更深入、更鲜活,为了激发学生增强环保意识,爱护人类生存的地球的情感,我采用了教学“链接”。联系生活实际,从身边的事物出发,设计了两个问题。
1、学了这篇课文,如果你再见到有人乱砍滥伐时,你会怎样去劝说他们?
2、作为一名小学生,我们应为保护环境做些什么?
交流讨论
这样的训练,能为学生构建展示的平台,能更多地引发学生的感受,促进学生对课文内容的理解的生成,弘扬个性,打破课堂的内外界限,将语文学习与生活紧密相联,激起学生关注社会,主动参与环保的意识,学生在情境的感染中再一次受到教育,感情得到升华。
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