论“赏识教育”在初中英语教学中的应用
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摘 要：在初中英语教学中，教师如果能够融入“赏识教育”，那么就能够激发学生的学习自信心，对于他们的身心发展有着重要的促进作用。本文先围绕赏识教育内涵以及特征进行分析，然后对“赏识教育”的应用策略进行探讨。
关键词：赏识教育 初中英语 赏识有度
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）07-0-01
所谓“赏识教育”，指的是通过对学生的行为过程以及结果等进行赏识，以此来强化他们的学习动机，并不是说通过一味地表扬以及鼓励来激发学生的学习自信心。英语这门学科困扰了许多学生的学习，许多学生一听到英语就非常的畏惧。因此，将“赏识教育”应用到英语教学之中有着重要的意义。
一、赏识教育的相关概述
1.主要内涵
所谓“赏识教育”，指的是通过欣赏以及认识学生，来实现教学效率的提升。这是一种平常的心态，也是一种教学精神状态，目的是让教师在课堂教学中能够带着欣赏的精神状态，以促使学生学习效率的提升。一般而言，许多人都会将赏识看作是鼓励以及表扬，然而事实上一味地表扬有可能会起到相反的效果，并不能够达到“赏识教育”的效果。“赏识教育”不主张一味地表扬，同时也反对一味的指责，它是基于保护学生自尊心的同时对学生进行大胆的批评。
2.主要特征
激励性。其激励性体现在教师可以及时抓住学生的优点，然后去开发学生的潜能，将学生的优点发挥出来，然后通过适当的引导，来增强学生的学习自信心。
差异性。在开展赏识教育之时，教师需要认清学生之间的差异，学生的性格特点不同，学习方式不同，那么就需要教师展开不同的赏识教育，使每个学生的优点都可以得到发挥，使他们都可以取得更好的发展[1]。
二、赏识教育的应用策略分析
1.善于发现学生的闪光点
在英语教学中，教师在开展赏识教育时，就需要加强对学生的观察，以及时发现他们身上的闪光点。当发现学生的闪光点之后，教师可以通过恰当的方式来突出他们的闪光点，以激发他们的学习积极性。由于不同的学生有着不同的性格特点，有的学生英语基础水平较强，而在其他方面的表现却非常的普通，而有的学生虽然英语学习成绩较差，但是在音体美方面有着不错的发挥。那么在“赏识教育”中，教师需要发现学生的特长，将他们潜能发掘出来，将他们内心深处的潜在意识唤醒，然后对他们进行耐心的教导，使他们更愿意参与到英语学习之中。例如，在对Friends进行学习时，教师可以设计一些问题供学生回答，如“What would you do if you had a quarrel with a friend？”那么有些学生会回答：“I will draw a picture for her.”而有的学生则会回答“I will sing a song——《Friend》for her.”通过这些回答，教师可以了解学生的不同兴趣爱好，那么在今后的教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好去制定相应的教学计划。例如，有些学生喜欢音乐，那么在回答问题之时，教师可以根据他们的这些兴趣特点去设计问题，而有的学生喜欢运动，那么在学习到相关的知识点时，比如在《Do you have a soccer ball》的学习中，教师可以对他们进行提问。如此一来，学生的学习欲望会更加的强烈，他们的学习效率就会得到进一步的提升[2]。
2.“赏识教育”要有度
在“赏识教育”中，教师需要把握一个度，要认识到赏识教育并不是一味地表扬学生。在学习过程中，有些学生的行为表现存在着一定的问题，这时教师需要予以指出，以促使学生及时改正。在教学过程中，“赏识教育”也能够成为鞭策学生进步的工具。如，在习作教学中，教师可以将学生文章中所出现的错误进行总结，然后将其呈现到课堂，并对这些错误进行解析，使学生能够了解自己的不足，这样就可以防止后期再次出错。值得注意的是，在对问题进行分析，教师要避免提到学生的名字，这样能够拉近师生之间的距离，也能够防止一些自尊心过强的学生遭到打击。总而言之，在开展“赏识教育”时，教师一定要注意适度的原则，防止过度的赏识而导致部分学生产生自负的心理。
3.赏识教育要体现公平性
在运用“赏识教育”之时，教师需要认识到赏识教育的差异性，要了解到“赏识教育”并不是针对某个特定的群体，也不是针对某个特定的学生，而是以学生整体为基础进行教育的。与此同时，在课堂教学中，教师要体现公平性的原则，不能够过于重视对学优生进行赏识，而忽视了对学差生的赏识教育[3]。当前，许多教师在教学中都更倾向于学优生，无论是生活中，还是学习上，他们都更关注与学优生，这样就会使部分学差生感到非常的不公平。因此，在今后的教育过程中，教师需要体现公平性的原则，要将赏识教育面向全体学生。值得注意的，除了要体现公平性的原则，教师还需要体现赏识教育的差异性，也就是对于不同的学生，教师要展开不同的赏识教育。
例如，在《Good morning》一课教学中，当学生掌握课文知识内容之后，教师可以让学生进行自由交流，为他们提供展现自己的交流平台。当然，由于一些学生的英语基础水平较弱，所以这种自由交流对于部分学生而言是有一定难度的，所以当这些学生完成交流之后，教师需要对他们予以鼓励。如，“very good”，當然，在鼓励学生之后，教师也需要对他们所存在的问题进行纠正。而对于一些英语基础水平较好的学优生，教师则根据他们的表现情况来决定采用哪种赏识教育。例如，如果学生运用了一些较难的词汇或者语法，教师可以对他们进行表扬。
结语
综上，在初中英语教学中，教师要将“赏识教育”融入到教学之中，以增强学生的学习自信心，使他们更有激情的学习英语。在对“赏识教育”进行应用时，教师要多观察学生，善于发现学生的闪光点，然后将他们的闪光点最大程度的发挥出来；要注意赏识教育的适度原则，不能够一味地对学生进行表扬以及鼓励，也要对他们的错误进行适当的批评。另外，赏识教育要体现公平性，要从全班学生着手，并突出赏识教育的差异性，对不同性格特点、认知能力的学生，要采用不同的赏识教育。如此一来，才能够使学生的英语学习效率得到提升。
参考文献
[1]沈习敏.论“赏识教育”在初中英语教学中的应用[J].中学课程资源，2019，（02）：16-17+59.
[2]曹莉.赏识教育在初中英语教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2018，（36）：38.
[3]王小娟.赏识教育在初中体育教学中的应用研究[J].文理导航（中旬），2018，（12）：76-77.
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